新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◆閆紅偉

(河北省唐山市樂(lè)亭縣古河鄉(xiāng)大撈漁莊小學(xué))

只有具有創(chuàng)新精神，一個(gè)民族才能夠不斷地發(fā)展進(jìn)步，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下生存發(fā)展下去。作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，在對(duì)青少年教育時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力顯得尤為重要。作為小學(xué)教育工作者，在課堂教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一件責(zé)無(wú)旁貸的事情。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言，同時(shí)也輔之以教學(xué)掛圖以及多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松活躍的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，較好地產(chǎn)生情感共鳴。例如，在講解《草原》一文時(shí)，筆者首先通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了一組草原風(fēng)光圖，讓學(xué)生感受草原的一碧千里，以及茫茫無(wú)邊的壯闊景象。大家都知道這些年旅游興起，許多學(xué)生都去過(guò)草原游玩，筆者引導(dǎo)一些去過(guò)草原的同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)草原的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的描述中，草原是一望無(wú)際的，草原上的綠色也是一望無(wú)際的。在我們生存的環(huán)境逐漸惡化的大背景下，草原風(fēng)光旖旎，秀色可餐，草原的空氣無(wú)限誘人。雖然學(xué)生的描述可能稍欠一些生動(dòng)，但是通過(guò)學(xué)生的勾勒，還是讓人看到一幅大草原的生動(dòng)場(chǎng)面。那些用言語(yǔ)描述草原的同學(xué)說(shuō)的津津有味，那些傾聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)得全神貫注，恨不得立馬把自己置身于廣袤無(wú)邊的大草原之中。

通過(guò)這種情境的設(shè)置，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)，傳統(tǒng)課堂中那種聽(tīng)課聽(tīng)得昏昏欲睡的情況不復(fù)再現(xiàn)。學(xué)生的思維也處于一種被激活的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠較為充分的落實(shí)。

筆者在講授《晏子使楚》一文內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)順序上筆者也做了精心的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，掌握課本的基本思路，對(duì)故事的基本情節(jié)，大致的思路，各個(gè)人物的特點(diǎn)都進(jìn)行了大致的了解。然后，以辯論的形式，讓學(xué)生扮演不同的人物角色，在激烈的辯論中，學(xué)生們的精彩表演換來(lái)了激烈的掌聲。等學(xué)生們對(duì)人物形象有了充分的認(rèn)識(shí)之后，再進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得輕松了，進(jìn)展起來(lái)水到渠成，不費(fèi)力氣。大多數(shù)同學(xué)也能夠很快融入到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造

在新課程改革推行以來(lái)，課程改革不斷深入，素質(zhì)教育也在課改的進(jìn)行下不斷落實(shí)。在一堂語(yǔ)文課中，學(xué)生不僅僅要學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，也要加深對(duì)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，即我們所說(shuō)的三維教學(xué)目標(biāo)。

給學(xué)生知識(shí)僅僅是給了學(xué)生有限的東西，在課改不斷推進(jìn)的今天，我們更傾向于給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。例如，在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，一些語(yǔ)文教師在講課中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)漢字的書寫，而忽略了讓學(xué)生掌握漢字的一般規(guī)律，漢字的書寫特點(diǎn)以及漢字的發(fā)音特點(diǎn)，等等?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，學(xué)生只有掌握了規(guī)律性的東西，教師才給了學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)殿堂大門的鑰匙，如果學(xué)生沒(méi)有掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的竅門就是沒(méi)有找到，往往是事倍功半的不利效果。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以另辟蹊徑，探索一些好的教學(xué)技巧，給學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，比如在語(yǔ)文課堂中，教師可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲和探索欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜字謎的活動(dòng)，這樣可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得其樂(lè)無(wú)窮。

三、重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性和自由度發(fā)揮的都不夠充分。許多時(shí)候，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂上形成了教師輕能力，重分?jǐn)?shù)的怪圈。

隨著課程改革的推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該逐步打破學(xué)生循規(guī)蹈矩，教師限定乾坤的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更大膽的提出問(wèn)題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，這樣可以讓學(xué)生的思維得到很好的激發(fā)，從而有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，最難能可貴的是養(yǎng)成質(zhì)疑的精神，如果教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維能力肯定會(huì)獲得較好的提升，創(chuàng)新能力也在不知不覺(jué)中獲得了有效的提高。

首先，質(zhì)疑與創(chuàng)新是相伴相生的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神的時(shí)候，要給學(xué)生圈定一個(gè)大致的范圍，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)去設(shè)疑，雖然學(xué)生的提問(wèn)也可能有偏差，重要不偏離軌道，教師都要以鼓勵(lì)為主。

其次，教師對(duì)于敢于提問(wèn)的同學(xué)要進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)。只要敢于提問(wèn)和質(zhì)疑的學(xué)生，必然是經(jīng)過(guò)了思考，同時(shí)也善于表達(dá)的同學(xué)，即時(shí)有一定的錯(cuò)誤，也可能質(zhì)疑的問(wèn)題顯得幼稚可笑，但是教師的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)他們無(wú)疑是一種鼓勵(lì)，也是一種鞭策。

同時(shí)，教師也應(yīng)該注意，學(xué)生的質(zhì)疑是在三維教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生的生疑、質(zhì)疑和解疑答惑的過(guò)程。學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程是能力提升的環(huán)節(jié)，教師的解疑答惑同樣是學(xué)生能力提升的環(huán)節(jié)。只有這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就在潛移默化中獲得了有效的提高。

教師要給學(xué)生足夠的發(fā)展的空間，不要讓學(xué)生只關(guān)注最終的結(jié)論，更應(yīng)該側(cè)重結(jié)論形成的過(guò)程，以及知識(shí)的前后連貫。教育同行都懂得這個(gè)道理:“學(xué)貴有疑”，小的疑問(wèn)獲得小的進(jìn)步，大的疑問(wèn)獲得大的進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生不斷的設(shè)疑提問(wèn)，是促使學(xué)生不斷提升思維能力，創(chuàng)新能力的有效方法。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍以及一個(gè)民主的學(xué)習(xí)空間，這是語(yǔ)文教師理應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造的一個(gè)環(huán)境。語(yǔ)文教育立足課程改革，要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為以后學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不科學(xué)的教育方式，只會(huì)暫時(shí)提升成績(jī)，但會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，是應(yīng)該盡早摒棄的。

［1］黃庭希.心理學(xué)［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社.

［2］王道俊.教育學(xué)［M］.北京:人民教育出版社.