淺談小學語文教師應具備的素質

◆董艷紅

(河北省承德高新區(qū)上板城鎮(zhèn)卸甲營小學)

小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個不斷發(fā)展的系統(tǒng)，隨著教育目標和要求的變化調整而不斷發(fā)展。小學語文教師要有素養(yǎng)才能適應新時期的教學工作，我認為應該具備以下幾點。

一、豐厚的知識

韓愈說:“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！毙W語文教師要想做好本職教學工作，除了有豐厚的專業(yè)文化知識外，還要具備更高語文教學基礎。一個優(yōu)秀的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。書籍是人類知識和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財富。小學生雖然年齡小，但是他們的好奇心強烈，在課堂中卻有很多的問題，有的是我們平時想都想不到的。教師只有從各方面充實自己，努力學習，提高文化素質，才能充分展示自己的能力，得到學生的尊重。推行以學生發(fā)展為本、以學生為中心，以自主學習為主的嶄新的教學理念，語文教師既要有精深的語文學科專業(yè)知識、教育教學專業(yè)知識，又要打破學科專業(yè)間的間隙，吸收各學門課程的精華，這樣才能在新課程背景適應新課標大容量、高難度的教學。學無止境一個語文教師要有終身學習的理念，積極推行課改，不斷地豐富自己的文化知識，這樣才能適應現代教學的要求。

二、流暢的語言

在語文課上，對祖國語言正確的理解和運用，也是我們的教學的基本任務。一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。緊密聯(lián)系教材，準確傳達出語文課中文學帶來的獨特美感，讓學生不僅在思想情感上受熏陶，更受到美的感染，達到知識、能力、情感的全面發(fā)展。只有廣博的專業(yè)知識、豐富的情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。教師是通過口頭語言來打開學生心靈之窗的，我們要多讀文學作品、觀摩名師講座，汲取其中的精華，積累語言，豐富自己，有意識地進行自我訓練。語言簡練、準確，字字句句條理嚴密，并且有很強的邏輯性。語文是情感的語文，一個充滿激情的教師要關注孩子，在語文教學中和學生們共享著學習的快樂。點燃激情，需要教師的不斷自我完善。不僅注意自己的語言，也要注意學生的語言，抓住時機規(guī)范或矯正學生的語言，學生的語文能力一定能提高。小學教師還應該自覺地加強教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方、優(yōu)美高雅的體態(tài)語言來影響、陶冶和啟迪學生，使之產生情感共鳴?！敖煺叱啵吆??！苯處煂W生有潛移默化的作用，所以我們更要嚴格要求自己，不斷完善，把最亮麗的自己展現在孩子面前。

三、熱愛學生的激情

語文課不僅教學生學語文知識，更要傳承祖國文化。中國有五千年的悠久歷史，文化源遠流長。一篇文筆優(yōu)美的散文，一首意境悠遠古詩，一句蘊含哲理的名言，都蘊含著作者豐富的情感，所以說，語文是情感的載體。在指導學生學習過程中，我們要用自己的愛心去解讀文章、用一顆愛心去感染、熏陶學生，訓練語言的同時，對思想教育也進行滲透。我們要有情感，這種情感不僅來自于對作品的解讀，來自于對生活的感悟，更是來自于對教育事業(yè)、對學生的熱愛。語文教師必須確立超前的教育觀念，語文課程改革將提升語文教師職業(yè)工作的技術含量，重建學生的語文學習生活，也將重建教師的教學理念。教師始終保持學習的激情和動力，增強學習的毅力。要把學習當作一種精神追求，一種生活方式，意識到自己所承擔的社會責任，是一種社會責任和歷史責任。教書育人須能做到以情激情。老師用一顆愛心感染孩子，孩子學會感恩、用優(yōu)異的成績、優(yōu)秀的品質去回報父母，回報社會，那將是教師最高興的事。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。有位教育家這樣說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！敝挥袩釔劢逃聵I(yè)，熱愛語文教學，熱愛學生，才能教好語文。

四、專業(yè)的技能

組織與管理好學生進行教學是保證課堂教學正常進行的手段。要使語文教學過程得到最大程度發(fā)揮作用，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。面對新的挑戰(zhàn)，語文教師的創(chuàng)新主要體現在教師要有課程意識，能根據學生的特點設計教學，創(chuàng)設生動活潑，富有啟發(fā)性的課堂教學環(huán)節(jié)，充分調動學生學習的積極性。教育的這種特殊職業(yè)，明確教師教學的對象有思想、有個性的人，教師設計的教案機動靈活，要在課堂教學中能夠根據變化進行相應調整，不能一成不變。語文教師的工作更富有創(chuàng)造性和內在魅力，教師要有得心應手、揮灑自如地駕馭調節(jié)課堂和駕馭調節(jié)學生的能力。提高教師在課堂上的應變能力，必須對學生和教材進行深入了解，隨時隨地觀察和總結，積累教學經驗，因勢利導地進行教學教師要成為學生學習的促進者，培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生進行探究性學習，真正讓學生做到學有所得，學有所啟。對學生來說，方法比知識更重要。小學語文教師的教學能力，首先表現為對自己的教學實踐和周圍教育現象的反思能力，善于從中發(fā)現問題、發(fā)現新現象的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性的認識。我們要在新課程改革的大環(huán)境下塑造自己的新形象，重新審視自己的教學理念。

總之，進入21 世紀，小學語文教師面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)?，F代小學教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求新時期的小學語文教師不僅僅是語文學科方面的專業(yè)人員，更要力爭成為一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。隨著新課程的改革推進，只要我們努力提高自己的師德修養(yǎng)，學習科學知識，提高教學能力，就一定能成為一名高素質的小學語文教師。

［1］周艷，熊婷.淺談我國鄉(xiāng)村小學語文教師的素質［J］.科教文匯，2009，(03).

［2］王燕.新課改下小學語文教師應關注的幾個問題［J］.中國校外教育，2010，(15).