初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性——小組合作，大放異彩

◆李 磊

(山東省濟(jì)寧市任城區(qū)長溝中學(xué))

隨著社會的發(fā)展，合作對于我們的生活越來越重要。合作能促進(jìn)人們之間的相互交流，有時，一件事情并不是單靠一個人能夠完成的，它需要大家的相互合作。伴隨著新課程改革，小組合作教學(xué)也變得更加重要。對于初中物理學(xué)科，學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是實驗，而實驗活動很多是要靠小組合作開展的。所以，小組合作教學(xué)對于初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)對初中物理教學(xué)的作用

1.加強了學(xué)生個體之間的相互交流

初中物理的教學(xué)對于處在這個年齡段的學(xué)生來說，顯得很是枯燥無趣，學(xué)生對課本中出現(xiàn)的大部分的概念和定理的理解不是那么深刻。教師一味地在課堂上講解很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)敷衍了事，只是知道概念和定理的表面的意思，理解并不會那么深刻。教師不清楚學(xué)生的理解程度就繼續(xù)開始下面章節(jié)的學(xué)習(xí)，難免會把一些學(xué)生甩在后面。所以，常會出現(xiàn)一些這樣的現(xiàn)象:教師以為自己把問題和難點都講明白了，可是學(xué)生在接下來的應(yīng)用中并不是那么地得心應(yīng)手，所以取得的成績也就較差。

幸運的是，小組合作教學(xué)在一定程度上解決了這個問題。小組合作教學(xué)，避免了教師自身在課堂上獨自唱戲的情形，教師將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，小組內(nèi)部成員之間存在差異，但是這也在某種程度上能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成績較差的學(xué)生會主動向組內(nèi)成績優(yōu)秀的成員學(xué)習(xí)，如此也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。教師將講解的內(nèi)容以小組的形式進(jìn)行分配，學(xué)生小組經(jīng)過一定的討論和總結(jié)，達(dá)到一定的共識。這樣增加了課堂的活躍氣氛，能有效地避免學(xué)生對課堂失去興趣的情況。

2.把物理概念抽象化轉(zhuǎn)為具體化

物理的抽象化的特點使得物理學(xué)科內(nèi)的概念和定理的敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，這就難免會出現(xiàn)一些初中生難以理解的詞匯和術(shù)語。如果學(xué)生只是自己一個人學(xué)習(xí)，對于教師課堂的講解難免會產(chǎn)生錯誤的、不到位的理解，但是又沒有人給予糾正，這種情況很不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員會就教師講的一些重點難點加以討論和分析，對于組內(nèi)難以達(dá)成一致的理解，會以小組的形式上報給教師，教師就會針對這些問題給予一定的講解。如此以來，學(xué)生的問題得到了解決，在討論的過程中，學(xué)生對問題的理解也更加的深刻。教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于概念和定理的理解存在誤解，也能有效地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題和不足，并在以后的教學(xué)中加以改正和提高。

3.增強師生之間的交流和評價

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的認(rèn)知和理解能力得到廣泛的提高，最終在小組內(nèi)形成一致的意見。教師在進(jìn)行分組以后，小組內(nèi)針對某些問題可能存在一定的差異，對于這些差異，學(xué)生肯定不會輕易地放棄自己的觀點，這就會把問題告訴教師，讓教師針對這個問題給出合理的解釋、分析。這就在某種程度上增強了教師和學(xué)生之間的交流，也避免了教師針對每個學(xué)生進(jìn)行評價的復(fù)雜問題。長久以來，學(xué)生和教師之間的交流就會更加頻繁，小組內(nèi)部的參與討論的積極性也得到了加強。這在促進(jìn)教師教學(xué)的展開的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于教學(xué)內(nèi)容的開展。

二、進(jìn)行異質(zhì)分組，避免隨機分組

所謂的異質(zhì)分組，原始概念是指分組后的同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運動機能方面存在差異。異質(zhì)分組不同于隨機分組，它是根據(jù)特殊的需要對“異質(zhì)”進(jìn)行分組，這樣能有效地縮小組與組之間的差距，利于游戲和競賽的開展和進(jìn)行。在教學(xué)過程中，異質(zhì)分組是指教師根據(jù)自己學(xué)科的要求和開展形式，考慮班級學(xué)生各方面的技能，進(jìn)行合理的分組。盡可能地使得各個小組都各具特色，有效促進(jìn)小組內(nèi)部成員之間取長補短，相互學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中有效地結(jié)合各個個體長處，改善組內(nèi)存在的不足。教師不能為了省事，對學(xué)生進(jìn)行隨機分組，這是很不科學(xué)的，也不利于今后小組合作學(xué)習(xí)的開展。異質(zhì)分組，能讓每個小組都具有多樣性，讓組內(nèi)成員有機會認(rèn)識不同性格和特點的對象，試著和多種性格的人交流和分享彼此的觀點、看法。組內(nèi)成員的多樣性，有助于大家看待問題，從多個不同的角度出發(fā)，更加全面地處理問題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、有效地利用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)具有以往其他學(xué)習(xí)方式所無法達(dá)到的優(yōu)點，但是在初中物理教學(xué)中也不應(yīng)該泛濫地使用，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，有效地利用小組合作學(xué)習(xí)。只有這樣才能有效地促進(jìn)初中物理的教學(xué)。若一味地追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，很難取得小組合作教學(xué)應(yīng)有的效果。

首先，組內(nèi)成員大部分遇到困難問題時，就會促成小組成員之間的共同的討論。由于異質(zhì)分組的特點，組內(nèi)會迸發(fā)出各種理解，這些理解都只是代表個人的一些想法。最終，對于不同的理解角度，經(jīng)過討論、思考和教師的點撥，組內(nèi)成員之間就會取長補短，共同進(jìn)步。

其次，在組內(nèi)成員之間出現(xiàn)較大分歧時，這就需要更加認(rèn)真的討論。舉例說，在學(xué)習(xí)控制變量研究問題的思想的時候，利用滑動摩擦的例子，教師展示光滑的水平木板上木塊的均勻滑動和在有毛巾的水平木板上帶有砝碼的木塊的勻速運動，讓學(xué)生思考影響滑動摩擦的因素。此時，學(xué)生就會對此展開激烈的討論，最后，經(jīng)過教師的總結(jié)和分析，學(xué)生就會對控制變量的思想有一個深刻的認(rèn)識。教師要在教學(xué)過程中，有效地利用諸如此類的教學(xué)方法，有效地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，對于初中物理的小組合作學(xué)習(xí)的探索，需要學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中做到把自己的想法和思考與自己小組內(nèi)其他成員的觀點結(jié)合在一起，個人對問題的思考是為了促進(jìn)小組整體對問題的思考。而且，開展小組學(xué)習(xí)，不僅僅是為了讓學(xué)生理解問題，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成與其他人合作的習(xí)慣和能力。對于初中物理中的小組合作學(xué)習(xí)的探索，還需要廣大的初中物理教學(xué)工作者更多的努力?；诔踔形锢淼膶W(xué)習(xí)需要更多的合作和討論，我們作為初中物理教師，應(yīng)該合理有效地利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓其在教學(xué)過程中發(fā)揮更加淋漓盡致的作用。讓我們一起探索小組合作教學(xué)，讓其在初中物理教學(xué)中大放異彩。