藥物分析教學(xué)方法的探討

◆蔣文婧

(石河子衛(wèi)生學(xué)校)

一、靈活運(yùn)用理論教學(xué)

理論教學(xué)方法并不是傳統(tǒng)的“死板式”的教學(xué)，而是形式多樣化，像啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)答式教學(xué)、案例式教學(xué)、流程圖式教學(xué)等。通過(guò)這些理論教學(xué)方法，可以使學(xué)生們更加有興趣地學(xué)習(xí)藥物分析，對(duì)藥物分析課程的掌握更加牢固，同時(shí)也增加了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)主要運(yùn)用于新的課程進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師可以將新舊知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行對(duì)比，這樣既鞏固了舊的知識(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)并感覺(jué)到知識(shí)的連貫性，這樣使他們更加容易接受新的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)設(shè)置懸念的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的邏輯思考能力以及注意力進(jìn)行考察，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)答式教學(xué)

問(wèn)答式教學(xué)適用于對(duì)于該課程的教學(xué)已經(jīng)執(zhí)行了一部分，主要是為了后續(xù)深入教學(xué)的開(kāi)展，所使用的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法不僅可以鞏固之前所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，還可以查看出學(xué)生哪個(gè)地方掌握的較為薄弱，但是這種教學(xué)方式運(yùn)用不好就會(huì)造成課堂氣氛壓抑、沉悶，所以為了避免這種情況的發(fā)生，教師盡量采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行推進(jìn)。例如，在教授“藥物雜質(zhì)的檢查”時(shí)，老師可以在課前將所要掌握的內(nèi)容以思考的形式留給學(xué)生，同時(shí)可以要求學(xué)生做好答題準(zhǔn)備。答題所選學(xué)生采取隨機(jī)抽取，答對(duì)了進(jìn)行鼓勵(lì)或者嘉獎(jiǎng)，答的不夠完全或者不對(duì)，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正。這樣一來(lái)，不僅減少了教師的授課時(shí)間，活躍了課堂氣氛，提高了教師的授課質(zhì)量，同時(shí)還使學(xué)生的注意力得到了集中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.流程圖式教學(xué)

對(duì)于藥物分析這門(mén)專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，它的內(nèi)容多而散，使得學(xué)生掌握起來(lái)較為困難。所以為了解決這種問(wèn)題，我們可以采取流程圖式進(jìn)行教學(xué)。首先，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容較散而多的課程來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該為學(xué)生建立起一個(gè)清晰的思路，采用流程圖將每個(gè)章節(jié)的板塊聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)了每個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系。其次，教師還可以采用舉一反三的模式，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，老師再對(duì)學(xué)生所總結(jié)的流程圖進(jìn)行歸納總結(jié)。另外，對(duì)于每章的學(xué)習(xí)之后，可以按照:內(nèi)容簡(jiǎn)介——藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——理化性質(zhì)——鑒別方法——含量的測(cè)定——雜志的限量等，這樣可以為學(xué)生建立起一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從而將每個(gè)學(xué)習(xí)板塊聯(lián)系起來(lái)，增加了學(xué)生的邏輯性和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)

設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的執(zhí)行較為困難，但是它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是很有幫助的。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以依據(jù)老師所給的實(shí)訓(xùn)目的和要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館進(jìn)行資料的查閱，老師還可以組建小組討論，提出合適的理論依據(jù)，做好完整的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，反復(fù)篩選實(shí)訓(xùn)方法，進(jìn)而選用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，最終通過(guò)不斷的篩選實(shí)訓(xùn)方案來(lái)完成實(shí)訓(xùn)過(guò)程，隨后寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)是老師將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)生不再拘泥于條條框框的思索，而是擁有了自己的發(fā)揮空間。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠由淺入深地進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，從而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和問(wèn)題的分析與解決的能力。

2.采用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷應(yīng)用于各行各業(yè)。然而將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)中也是近來(lái)較為新型的一種教學(xué)模式，它不僅對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充，還可以培養(yǎng)教師在信息化教學(xué)方式下的教學(xué)能力。對(duì)于藥物分析的課程我們可以從課程學(xué)習(xí)、相關(guān)知識(shí)、教學(xué)資源以及儀器設(shè)備和模擬測(cè)試等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

另外，不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多媒體教學(xué)，可以增加學(xué)生的信息量，提高課堂的教學(xué)效率。它是將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、直觀的一種教學(xué)模式，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)將藥物的化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)、理論鑒別結(jié)果等表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加方便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，藥物分析中的儀器分析與分析技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生只能對(duì)一些常規(guī)的儀器進(jìn)行實(shí)物了解，而對(duì)于貴重的儀器學(xué)生只能通過(guò)語(yǔ)言和文字進(jìn)行描述，使得學(xué)生對(duì)此印象不深、把握不準(zhǔn)確，所以對(duì)于新的儀器可以通過(guò)多媒體中的Flash 動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行展示，使得學(xué)生對(duì)于新的儀器有了直觀印象，這樣不僅鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與思考能力，還使得學(xué)生對(duì)于藥物分析更加感興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)對(duì)藥物分析教學(xué)模式進(jìn)行探討，使得教師對(duì)于教學(xué)模式的了解更加的豐富與完全，也使得藥物分析的教學(xué)課堂不再枯燥乏味，學(xué)生所掌握的知識(shí)也不再零零散散。學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)模式，增加了學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的邏輯性。另外，也使得老師與學(xué)生的相處更加和諧。

［1］梁鑫，袁橙.藥物分析教學(xué)方法的探討［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(14).

［2］楊潔，田元鑫，譚穗懿.藥物分析教學(xué)改革與課程建設(shè)探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，(07).