小學數(shù)學教學中學生的語言表達能力培養(yǎng)

◆付 全

(河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉(xiāng)相公莊小學)

在數(shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。這一切的達成都離不開語言，語言的準確性體現(xiàn)著思維的縝密性，語言的連續(xù)性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生“想”說

興趣是最好的老師。要讓學生把自己融入到數(shù)學課堂活動中，并且自覺主動地表達自己的觀點、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學生強烈的學習興趣和表達的欲望。實踐證明，學生對所學的內(nèi)容越感興趣，參與的意識就越強烈，思維也就越活躍。在教學中，我們要注意采用多種形式，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，讓學生肯想愿說。

首先，要讓學生體會數(shù)學語言的美感，激發(fā)想說的興趣。數(shù)學語言表面上顯得枯燥乏味，其實具有自己鮮明的特點，那就是準確、嚴密、簡明，蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學習、探究的興趣。比如在教學除法時，關(guān)于余數(shù)的表述:余數(shù)必須比除數(shù)小，而學生往往會說“余數(shù)不能比除數(shù)大”，教師要引導(dǎo)學生對較，了解到兩種說法的不同，深入體會到數(shù)學語言表達的嚴密性的美，而感受到數(shù)學語言表達的重要性，激發(fā)學生想說的欲望。

其次，要讓學生感受語言表達的愉悅，體驗表達的快感。學生只有在不斷得到鼓勵時，他們的語言表達才能完全與流暢的思緒一致，他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機會，感受到成功的愉悅，也才有暢所欲言的欲望和興趣。所以，我們在課堂中，要盡量給學生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機會，堅持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，有意識地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學生提出問題鼓勵他們來回答:難度偏低的問題，讓一些學困生回答，哪怕是說頭丟尾，也以鼓勵為主，再請其他同學補充，讓后進生拿別人之長補自己之短，并加深記憶，又不打擊說的積極性;優(yōu)秀學生回答一些思考性較強的問題，不太難的問題則安排中等學生回答，這樣，調(diào)動每個學生說話的積極性和主動性，使各類學生的思維水平和表達能力同時在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

二、在觀察、比較中培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力

在教學中，提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導(dǎo)學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學生用清晰的數(shù)學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。例如，在教學“平移與旋轉(zhuǎn)”時，教師用課件展示了升國旗、推窗門、風扇、水龍頭、電纜車、風車、滑滑梯等圖片。然后引導(dǎo)學生觀察、比較，并完整地說一說這些物體是怎樣運動的?學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗會說國旗作直線運動，推窗門、電纜車也是作直線運動，風扇、風車作轉(zhuǎn)圈運動，水龍頭的水作直線運動、水龍頭的開關(guān)作轉(zhuǎn)圈運動、滑滑梯作直線運動。接下來引導(dǎo)學生說一說這些有什么不同之處，可以怎樣分類?有了這些觀察、比較，再加上老師對平移與旋轉(zhuǎn)的闡述，學生對平移與旋轉(zhuǎn)的認識就水到渠成，輕而易舉了。

三、教師自然得體的教態(tài)是無聲的教學語言

教師的教態(tài)，一般是指教師的外表、說話的表情以及說話的語調(diào)，等等。教師的教態(tài)非常重要，我們一般要求教師表情親切，語調(diào)適中。教師笑盈盈的面龐，親切的目光，使學生感到老師可敬可親。這樣，老師和學生之間的距離拉近了，學生就會主動、自覺地學習。遼源第一實驗小學吳敏老師的教態(tài)就是非常自然的，她的聲音也非常美，聽她講課就是一種享受。而且她和學生的感情也很好，課堂氣氛很活躍，學生敢想敢說，他們不害怕老師，說錯了，老師也不會批評他們，經(jīng)常這樣訓練，學生的語言表達能力和思維能力都能得到提高。

四、小學數(shù)學教學語言應(yīng)鼓勵學生學習的積極性

教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵性的語言，使學生能夠自覺主動的學習。例如，在講“一位數(shù)除三位數(shù)”的教學中，教師出示題:428÷2，教師說:“根據(jù)這道題的特點和一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，你有勇氣獨立完成這道題嗎?”當全班學生都做對時，教師又說:“你們真聰明!”這樣的語言對學生的學習積極性是 很大的鼓舞和推動，而且?guī)熒那楦械玫桨l(fā)展。“老師對我們真好，我可喜歡學數(shù)學了”“我非常愿意學數(shù)學”。

有很多教師愿意把學生分為好學生、中等學生和差學生，這是從學習成績來分的。但是，我們最好不要這樣分，這樣會傷他們自尊心的。我們不妨這樣分:對學習有興趣的，積極主動學習的學生;對學習興趣不大，但比較聽話，老師讓我學，我就學，被動學習的學生;再就是對學習一點興趣也沒有，或?qū)W習有困難的學生。學習有困難的學生，對學習不感興趣的學生和被動學習的學生，有時會對學習采取冷漠的態(tài)度，教師就要以滿腔的熱情去溫暖這些冷漠的心，讓他們逐漸解凍，恢復(fù)活力。

總之，語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數(shù)學教師的教學語言是上好數(shù)學課的基本 保證，教師通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，使學生堅定學習的自信心。學數(shù)學是學生邏輯思維能力培養(yǎng)的過程，而數(shù)學語言恰恰使這一過程得到實現(xiàn)和表達。可見，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和訓練學生的數(shù)學語言表達能力是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要通過語言來表達，而語言的發(fā)展又能促進學生思維能力的發(fā)展。因此，在教學中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學生更多地表達。如說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系等，從說理中訓練和培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而達到鍛煉和發(fā)展學生邏輯思維的目的。