構(gòu)建綠色課堂，把音樂課上到孩子們的心里

◆楊秀虎

(河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉(xiāng)相公莊小學(xué))

音樂是情感的藝術(shù)?！熬G色課堂”創(chuàng)設(shè)的是情感的課堂，新課程理念下的音樂教學(xué)要努力打造“綠色課堂”。綠色課堂能成為師生平等對話、學(xué)生放飛個性的沃土;能成為師生體驗作品、深入挖掘作品內(nèi)涵的平臺;能成為師生情感交流、打開心扉感受生活的樂園。為此，我們呼喚豐富多彩、情意濃濃的“綠色課堂”，給音樂課堂披上綠裝。

一、樹立“教育的生命意識”是構(gòu)建綠色音樂課堂的核心理念

教育，應(yīng)該關(guān)注人，應(yīng)該真正把“人”作為一個關(guān)注的核心?！耙匀藶楸尽?，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人，關(guān)愛人的生存環(huán)境。國家新一輪課程改革實(shí)驗中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展被提到了前所未有的高度。葉瀾教授認(rèn)為:“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！币虼?，作為現(xiàn)代意義上的人和未來的創(chuàng)新主體，學(xué)生不僅僅要優(yōu)化包括認(rèn)知能力在內(nèi)的智力要素，更要發(fā)展智商與情商和諧共融的新人文本質(zhì)，這就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹立教育的生命意識，在課程的每一個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本，“全人”發(fā)展的課程理想?；蛟S是因為音樂學(xué)科所具有的特殊性，平時，孩子們往往把音樂教師看得比較特別。在教育教學(xué)過程中，音樂教師就更應(yīng)該“利用”好這與生俱來的“條件”，學(xué)會格外尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，學(xué)會時刻激勵學(xué)生，關(guān)注孩子的情緒情感，把課堂作為師生互相關(guān)注、互相合作、互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、互相鼓勵、共同探討、共同進(jìn)步的舞臺。我們常說，要把孩子們當(dāng)作是自己的孩子，這要求教師們不僅僅在生活上學(xué)習(xí)上關(guān)注孩子們，更重要是從心理的角度和高度關(guān)注孩子們，課堂教學(xué)中順應(yīng)孩子的年齡與心理特征，孩子們能始終處于被重視、被激勵的氣氛中，更能讓孩子們煥發(fā)生命的活力。

二、做會思考的“智慧型”音樂教師是構(gòu)建綠色音樂課堂的前提條件

反思現(xiàn)行教育教學(xué)過程，教師是師生交往過程的控制者，整個教育教學(xué)過程的主宰者，他們總是盡心訓(xùn)導(dǎo)，竭力傳授，呈現(xiàn)出權(quán)威無邊、積極有為的態(tài)勢;而學(xué)生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強(qiáng)制的逆反者，他們經(jīng)常是被動、無為、無助和無奈。課堂成了學(xué)生“思想的屠宰場”，導(dǎo)致的后果必然使教師的教與學(xué)生的學(xué)形成阻隔乃至對立，教學(xué)活動難以高效順利進(jìn)行，學(xué)生的主體意識、主動精神更難以得到培育和發(fā)展。這樣，又怎能讓孩子盡情地暢游于音樂的無限樂趣之中呢!

近年來，大量的實(shí)踐證明，我們的教育需要“超越知識、走向智慧”，呼喚“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培養(yǎng)智慧的人，對小學(xué)低段的學(xué)生，尤其是一年級的小朋友來說，新課程的介入，讓他們有了更多施展天性和才華的天地。但不難想象，在這樣的大好形式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)是不是就沒有問題了呢?不，有!確切地說，還存在不少的問題。比如，最常見的:聆聽音樂不能做到靜聽;跟著節(jié)拍做動作時，部分學(xué)生過于興奮自由，任憑老師喊破喉嚨也停不下來;或者是耳朵不去聽音樂，管自己亂跳，往往打破良好的教學(xué)氛圍;回答問題時，只管自己的答案，而不愿仔細(xì)地去傾聽其他小朋友回答的內(nèi)容，或者是趁機(jī)亂說亂講，忙成一團(tuán);為歌(樂)曲伴奏時，某些學(xué)生拿著樂器亂揮亂舞;同學(xué)間相互點(diǎn)評，很多學(xué)生往往不能正視同伴的行為，會出現(xiàn)相互取笑等之類的現(xiàn)象出現(xiàn)在音樂課堂上的常規(guī)問題還有很多很多。

音樂課是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的的課程，學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課里嚴(yán)格的學(xué)習(xí)常規(guī)，如孩子們聆聽音樂時必須做到靜聽;唱歌時不應(yīng)該大聲喊叫;為歌(樂)曲伴奏時必須合著節(jié)拍;與人合作表演時應(yīng)該有較好的合作意識，等等。諸多的音樂教學(xué)常規(guī)，慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂的殿堂邁進(jìn)。而我們音樂追求的音樂性，也是在這些嚴(yán)格的、科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)中才能進(jìn)一步凸顯出來。在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求的是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎(chǔ)上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生建立相應(yīng)科學(xué)的、良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，成了教學(xué)最基本的要件。

三、新課程背景下，對于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境是構(gòu)建綠色課堂的重要所在

1.思想認(rèn)識。課改中，我們似乎更多在關(guān)注課堂音樂教學(xué)改革，其實(shí)這只是音樂教育的一部分，需以新課程理念為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方式改變的同時，也注重學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的強(qiáng)化和改革。

2.創(chuàng)導(dǎo)、優(yōu)化嶄新的學(xué)習(xí)常規(guī)。轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專制型課堂教學(xué)及其培養(yǎng)出來的求“靜”、求“齊”、求“嚴(yán)肅”的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)觀念，提倡營造民主的、愉悅的、激勵的、競爭的教學(xué)氛圍，更新音樂常規(guī)觀念，把好常規(guī)尺度，落實(shí)常規(guī)改革，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

四、教師運(yùn)用智慧育人，才能培育出智慧的人

教育活動首先是一種運(yùn)用教師智慧來培養(yǎng)學(xué)生智慧的活動，教師應(yīng)該是一位智者，通過智慧育人給學(xué)生終身受用的生存智慧、學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新智慧。智慧型音樂教師首先是立志為音樂教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的教師，她除了必須要有一身過硬的專業(yè)知識與藝術(shù)技能外，他們更應(yīng)該是有深度、有內(nèi)涵的音樂教師。

總之，構(gòu)建綠色音樂課堂，把音樂課上到孩子們的心里，它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的“美的氣質(zhì)”;需要教師具有自尊、自信、自持的“美的精神”;需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會、關(guān)心自然的“美的情懷”;需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的“美的品位”，需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的“美的人格”。愿音樂教師隊伍中的你我都能真正與學(xué)生一道走進(jìn)綠色音樂課堂，真正享受音樂教學(xué)的快樂與幸福!