農(nóng)村小學的校外教育探究

◆郝憲菊 王玉營

(山東省鄒城市大束鎮(zhèn)土旺中心學校)

農(nóng)村小學如何積極有效開展校外教育，是推行素質教育實施新課程改革的重要內容，是加強未成年人思想道德建設重要組成部分，也是建立活動中心農(nóng)村站點的重要方面，是學校教育的延續(xù)、補充和拓展。

新時期如何充分發(fā)揮校外教育功能，努力培養(yǎng)能夠適應新的社會環(huán)境，應對挑戰(zhàn)的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人，是一項刻不容緩的重要任務。為此，作為農(nóng)村小學，必須堅持多渠道、多層次、多形式、多方位，積極探索校外教育有效途徑，讓農(nóng)村孩子在校外受到良好的交易和影響，使他們身心得到全面、和諧、健康發(fā)展。

一、提高認識，切實履行學校教育職責

1.學校教育適應了大部分少年兒童的學習需求，但不可能滿足所有少年兒童的所有學習需求。學校教育有著統(tǒng)一的課程安排，而少年兒童的興趣愛好、需求則各不相同，呈現(xiàn)出多元化、多樣化，這是學校所不能滿足的，校外教育機構的靈活課程、教學以及活動安排則能提供服務。

2.校外教育拓寬了青少年的成長空間，突破了課堂教學的空間束縛，把學習環(huán)境從校內延伸到校外，立足于社會，以校外教育活動為載體，強調實踐活動與直接體驗對于青少年發(fā)展的必要性，通過開展形式多樣的校外教育活動，使學生在各種活動中受到有益的教育。

3.少年兒童擁有大量的校外空閑時間，在校外的時間已經(jīng)與校內的時間相當。把一年中的雙休日、寒暑假和各種節(jié)日加起來，一年中的節(jié)假日總計180 天以上，已占孩子一年中全部生活日的一半。在這些大量空閑的時間里，一方面，家長需要社會機構能夠為他們提供保養(yǎng)、托管、教育等多種服務;另一方面，孩子們的學習成長的多種多樣的需求也要在校外進行，而這正是校外活動場所可以為孩子們提供的。

二、拓展陣地，構建校外教育平臺

加強和改進方案，采集未成年人思想道德建設既要開展思想教育，更要注重實踐養(yǎng)成教育。因此，要開展好校外教育工作，作為農(nóng)村中小學必須開發(fā)整合教育資源，建立一批教育陣地和活動場所，并充分發(fā)揮這些陣地和活動場所的作用。

第一，校外活動在時間上超越了課堂的限制，活動的時間安排可以更加靈活，不受教學計劃、課時、應試等的影響?；顒拥臅r間安排可以更具活動的實施具體需求來調整，特別是活動的組織者可以與少年兒童有較長、整段的時間來利用，少年兒童在這個時間里，可以更成為活動的參與者，設定目標、制定計劃、執(zhí)行計劃、修訂調整計劃，直到預期的目標達成。在這個過程中，少年兒童不僅是學習者、接受者，同時更是參與者、執(zhí)行者;少年兒童不僅學到知識、技能，更能培養(yǎng)其解決問題的能力。

第二，校外活動在空間上，少年兒童的教育環(huán)境跨越了學校、教室，延伸到了自然環(huán)境、少年兒童的生活領域和社會活動領域，使少年兒童更加加強與自然、與社會、與生活的密切聯(lián)系。少年兒童通過實際的體驗、實踐，對概念會有更好的理解，也會引起少年兒童繼續(xù)去閱讀書籍加深知識理解，從而使獲得的知識更為持久。

第三，校外活動在師生、生生關系發(fā)展上對課堂上一成不變的師生、生生關系有所改進。校外活動的組織者，既有職業(yè)的教師，還有一些專業(yè)人員、志愿者，與學校的教師還是有差別。在校外活動的環(huán)境里，氣氛會更加自由，不受教室秩序形式的限制。校外活動中，活動組織者會以更加自然活躍的形態(tài)出現(xiàn);少年兒童在開放的活動環(huán)境里也會更加隨意自由。少年兒童參加校外活動，大多是因為共同參與一個主題活動或者共同的興趣愛好走到一起，不是學校教室里固定的學生與老師。在這樣的情況下，少年兒童參加不同校外活動，會更多地處理各種人際關系，與學校不同的師生、生生關系必然會建立。

一是建立以生產(chǎn)實踐活動為主的陣地——家庭。

家庭環(huán)境是青少年健康成長必不可少的，孩子在家庭里不但得到父愛、母愛以及各種親情，使他們從小懂得尊老愛幼等中華傳統(tǒng)美德教育，更是讓他們在基本生產(chǎn)實踐中體驗到勞動的艱辛，從而養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約好品質。如充分利用雙休日、節(jié)假日幫父母干一些力所能及的家務活，特別是農(nóng)忙季節(jié)，讓孩子幫助春種、秋收，參加生產(chǎn)實踐，掌握基本生生活集整理技能。

二是建立以尊老愛幼為主的陣地——敬老院、福利院。

敬老院、福利院等是很好地對青少年進行尊老愛幼教育的場所。作為農(nóng)村學校必須充分利用好這一資源，有計劃、有組織讓學生到敬老院、福利中心，幫老人、孤兒洗洗衣物、擦擦玻璃，送去一臺精彩的文娛節(jié)目、自己親手制作的小禮物等，使他們從中得到鍛煉，受到教育。

三是建立以培養(yǎng)興趣特長為主的場所——校外輔導站或活動中心。

學校積極與當?shù)赜嘘P部門協(xié)調，充分發(fā)揮“五老”人員作用，讓他們擔當青少年校外輔導員，充分利用節(jié)假日對青少年進行協(xié)作、剪紙、聲樂、科技、書法、繪畫、體育訓練等特長輔導，不但豐富青少年課外生活，而且從小培養(yǎng)他們的興趣特長。

三、改進方法，注重校外教育實效

校外教育活動必須符合青少年的生理、心理發(fā)展規(guī)律，我們在開展活動中，要根據(jù)他們的年齡特點、認知水平、興趣愛好、身體條件等，不斷優(yōu)化教育方法。

1.“請進來”

學校要不定期地將“五老”人員、英雄模范及公安干警請進學校，讓他們給學生做事跡報告、知識講座，讓學生不出校門就能接受校外教育。

2.“走出去”

學校要有計劃組織學生到校外參觀、訪問、慰問、參加生產(chǎn)勞動等。一般在走出去之前，要布置相應任務，如“我是小記者”采訪活動，讓他們走進家鄉(xiāng)，采訪家鄉(xiāng)新聞人物、感受家鄉(xiāng)變化、了解社會主義新農(nóng)村建設等。

總之，農(nóng)村呼喚校外教育比城市更強烈，農(nóng)村更具有廣闊的校外教育空間和豐富的教育資源。因此，我們農(nóng)村中小學要因地制宜，充分發(fā)揮主導和紐帶作用，不斷拓展和豐富學生校外教育，擴大學生視野，更好地幫助學生了解和認識社會，樹立正確人生觀、世界觀，為培養(yǎng)高素質的社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定堅實的基礎。

［1］南京師范大學教育系.教育學.人民教育出版社，1984.

［2］王道俊，王漢瀾.教育學(新編本).人民教育出版社，1989.

［3］葉瀾.新編教育學教程.華東師范大學出版社，1991.