也說作文教學(xué)

◆劉 爽

(濰坊廣文中學(xué))

剛接過一個(gè)新的初一教學(xué)班，我做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)寫作是很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)的瓶頸，若能成功地突破，學(xué)生的語文能力定有質(zhì)的飛躍。為此，我決定大膽改革以往的作文教學(xué)模式，尋求新的練習(xí)途徑。我在這個(gè)學(xué)期主要做了以下兩個(gè)方面的嘗試。

一、從第一篇作文做起

剛剛開學(xué)，老師對(duì)學(xué)生了解甚少，不少老師都讓學(xué)生寫自我介紹，我也想試試這個(gè)辦法。課堂上，我說:“這堂課大家寫一篇小作文，——自我介紹?！痹捯粑绰洌瑢W(xué)生的厭煩或不屑就流露出來，“這有什么好寫的，開學(xué)這幾天我都寫了五遍了!”我慶幸自己早做了準(zhǔn)備，如果再用這種最普通的方法開始第一篇作文，學(xué)生怎能不厭煩?

我曾經(jīng)看過書上的一個(gè)案例，老師讓學(xué)生模仿古人，也給自己取一個(gè)字或者號(hào)，以此來表明志趣、愛好，并用詳細(xì)生動(dòng)的語言來解釋一下。我便借用這一創(chuàng)意，開始我培養(yǎng)興趣的第一課。此題一出，學(xué)生便一片嘩然，繼而歡呼雀躍，迫不及待的要一展身手。至于結(jié)果，學(xué)生的字號(hào)與太白子美自然無法相提并論，但他們的頗為用心和流露出的真性情已讓我很是欣慰。

我們經(jīng)常批評(píng)學(xué)生的作文千篇一律、眾口一詞，缺少創(chuàng)意和個(gè)性，缺少對(duì)生活的獨(dú)特感悟。學(xué)生也經(jīng)常抱怨，作文難寫，沒話寫，自己隨便寫點(diǎn)什么還能寫出來，一看到老師的要求和題目，就大腦空白了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，但問題是，很多時(shí)候，老師并沒有給學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)于初一的學(xué)生，大部分同學(xué)還沒有掌握寫作的章法技巧，我們卻在作文課上給他一個(gè)硬生生的題目，還要求限時(shí)完成，自由表達(dá)從何談起呢?不能做到自由表達(dá)，大部分學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略便是生編硬造，寫作到了生編硬造的地步，帶給學(xué)生的就只有壓力、痛苦。本應(yīng)成為心靈的歌唱的寫作教學(xué)，就這樣成了一個(gè)越來越沉重的包袱。

對(duì)于初一學(xué)生來說，所謂自由表達(dá)，是指他有感悟、有話說的話題。這就需要教師對(duì)學(xué)情有充分的把握。我們的學(xué)生日常生活狀態(tài)、思想狀態(tài)是怎樣的?他們感興趣、有體驗(yàn)的話題會(huì)是什么?……了解的越多，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，我們就越能向興趣靠攏，越能做到游刃有余。

這只是培養(yǎng)寫作興趣的一個(gè)方法，并不是所有的作文都一定迎合學(xué)生的寫作需求。先用這種有新意、有話說、容易做到自由表達(dá)的話題讓學(xué)生放棄對(duì)寫作的戒備心理，培養(yǎng)起不懼寫、樂于寫的興趣，再逐漸的教給他寫作的規(guī)范，一步步地培養(yǎng)他從生活中積累豐富素材的習(xí)慣。

二、對(duì)話式口頭作文的嘗試

班上的不少學(xué)生還不能掌握寫作的最基本技巧，我單純用口頭講解的形式教效果并不好。我便想嘗試一下口頭作文的形式。學(xué)生在口頭作文的同時(shí)，我就基本章法進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥。

作文對(duì)話課上，我給學(xué)生布置了一個(gè)較簡單的題目，說說自己戰(zhàn)勝一次小困難的經(jīng)過。幾分鐘思考后，對(duì)話展開。

生:我想說我學(xué)滑滑板的經(jīng)過。

師:你所說的困難就是學(xué)習(xí)滑滑板中的困難?

生:對(duì)。我周末做完作業(yè)出去玩，看見有些人在廣場(chǎng)上的滑滑板，像燕子一樣輕松自由的來回穿梭，就特別羨慕，下定決心也要練習(xí)，成為“燕子”中的一員。

師:開門見山，入題很快，不錯(cuò)。

生:我回家就跟爸媽說了我的想法。爸爸很支持我，媽媽卻覺得有些危險(xiǎn)，又怕我玩上癮耽誤學(xué)習(xí)，說什么也不同意。可是我越不能學(xué)，就越覺得學(xué)習(xí)滑滑板是一件很帥的事。晚上躺在床上，廣場(chǎng)上那些自由的燕子的身影不停地在我腦海中飛來飛去，把我的瞌睡蟲趕得無影無蹤。我決定，第二天繼續(xù)游說媽媽，不達(dá)目的決不罷休。

師:這一部分也不錯(cuò)，用到了細(xì)節(jié)描寫。老師跟大家講過，文章不要一味的平鋪直敘，該細(xì)的地方一定要細(xì)膩。剛才這一段，他為了刻畫自己著急的心理，說“廣場(chǎng)上那些自由的燕子的身影不停的在我腦海中飛來飛去，把我的瞌睡蟲趕得無影無蹤”，這就是細(xì)節(jié)。如果說“我特別著急，急得不得了”，就太平淡了，干巴巴的，語言失去了表現(xiàn)力。

生:第二天早上一起床，我就纏上了媽媽，非要她去給我買滑板……老師，我不知道下面這部分要不要說。

這跟我預(yù)想的一模一樣，他意識(shí)到要注意詳略了。

師:那看你的構(gòu)思了。你是要寫開始學(xué)習(xí)滑滑板過程中遇到的困難，還是要寫說服媽媽這個(gè)困難?

生:滑滑板很難學(xué)，我摔了很多跟頭才學(xué)會(huì)，我想寫這些。

師:你已經(jīng)有了詳略意識(shí)。你真正要表達(dá)的內(nèi)容就應(yīng)詳寫，只起鋪墊交待作用的就一筆帶過。你說服媽媽的過程一句話帶過就可以了。

生:那我就說我學(xué)習(xí)的過程了。我以為我只要踩上滑板，就能成為燕子，可誰知，想雙腳穩(wěn)穩(wěn)得踩在上面并不容易。我先踩上一只腳，另一只腳邊準(zhǔn)備邊就要滑起來，可是還沒把翅膀張開，我就重重的摔在地上。

師:你已經(jīng)開始抓細(xì)節(jié)了，注意，下面這部分是出彩處，一定濃墨渲染，你的動(dòng)作，心理，所見所想，都可以詳細(xì)描述。

生:我整個(gè)人狼狽得趴在地上，只覺得膝蓋隱隱作痛。我一只手扶著膝蓋，嘗試著爬起來。我多想卷起褲腿看看傷勢(shì)，可就在我要挽起褲腳的時(shí)候，我看見了周圍的人奇異的目光。有的不屑，有的帶著嘲諷，有的冷漠好像什么都沒看見，他們依然在做自由自在的燕子，沒有人會(huì)關(guān)心我這個(gè)想成為燕子的人。我真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，如果能讓我擺脫這些眼神，我情愿忍受十倍的肉體痛苦!

……

這位同學(xué)越說越精彩，雖然沒有底稿，但生動(dòng)的語言已經(jīng)打動(dòng)了所有的聽者。下課后，我讓學(xué)生把此次課堂作文整理下來，雖然內(nèi)容有些雷同，但我這堂課的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到:多數(shù)學(xué)生已經(jīng)了解怎樣才是開門見山快入題，詳略得當(dāng)敘事件，精彩細(xì)膩?zhàn)ゼ?xì)節(jié);而且，要做到“言為心聲”，就一定要選自己有感觸的真實(shí)事件，完全的隨意的虛構(gòu)是不會(huì)寫出好文章的。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是，能集中高效的解決學(xué)生習(xí)作普遍存在的問題。學(xué)生發(fā)言，教師隨時(shí)指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，或者由其他學(xué)生評(píng)價(jià)，這對(duì)所有的學(xué)生來說都是一種聽得懂的簡單明了的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)無止境，教無止境，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，語文教師在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新，在教學(xué)細(xì)節(jié)上要細(xì)心。古語道“嗜之越篤，技巧越工”，培養(yǎng)起來“嗜”，學(xué)生有了“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的動(dòng)力，“技巧”上的很多問題就會(huì)迎刃而解。