淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的創(chuàng)新應(yīng)用研究

◆楊金標(biāo)

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學(xué)校)

一、農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.資源限制，手段單一。農(nóng)村小學(xué)條件差，雖然有與語文教學(xué)相關(guān)的資源，卻沒有很好地挖掘和使用，造成了語文教學(xué)內(nèi)容貧乏，手段單一。

2.教師包攬，學(xué)生被動。大多數(shù)教師按自己的知識水平、認(rèn)知方式和實踐能力去組織教學(xué)活動，作為認(rèn)知主體的學(xué)生卻始終處于被動狀態(tài)。

3.嘗試整合，缺乏研究。部分教師雖然在進(jìn)行整合實踐，卻以技術(shù)的使用替代真正的現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段作為單純的技術(shù)獨立于學(xué)科教學(xué)外，凸現(xiàn)于課堂教學(xué)中，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效“融合”缺乏必要的研究。

4.以教代學(xué)，忽視學(xué)習(xí)方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學(xué)的過程和方法，忽視了利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合問題的研究內(nèi)容

1.在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新研究。

2.探討語文教師如何最大限度地整合利用好農(nóng)遠(yuǎn)資源，更好發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。

3.關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下“教”與“學(xué)”，“師”與“生”，“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”對立統(tǒng)一的辨證關(guān)系問題進(jìn)行研究。

4.探討教師如何運用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合中教師素質(zhì)的提升

1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，更新教育觀念。我校教師根據(jù)實際，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》《信息技術(shù)與學(xué)科整合——網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法》等現(xiàn)代教育技術(shù)理論。通過學(xué)習(xí)變以前單純的教師的“滿堂灌”為“師生互動”，將關(guān)注重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的教育過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。

2.師資培訓(xùn)。通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使教師在學(xué)習(xí)中學(xué)會研究，有效地促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?？墒寝r(nóng)村教師培訓(xùn)因資金等諸多問題導(dǎo)致參與面不廣的難題，為突破這一瓶頸，我校每年從語文教師中選拔幾位骨干教師參加由市里組織的各類培訓(xùn)，主要是圍繞課程改革，特別是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及信息化培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一支獨特的培訓(xùn)隊伍，通常采用選派學(xué)習(xí)——內(nèi)部培訓(xùn)——交流研討——共同成長的模式進(jìn)行。

3.進(jìn)行課堂實驗，采用“實踐──反思──完善”的教學(xué)方式。我校語文教師通過舉行信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合創(chuàng)新的公開課，及時發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，通過研討交流，完善應(yīng)用方法理論。如教學(xué)《翠鳥》，這是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。但由于學(xué)生平時很少觀察到翠鳥，對這種鳥類的習(xí)性特點還是很陌生的。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象?有的同學(xué)說:“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f:“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘。課后進(jìn)行認(rèn)真反思，找出成功與不足，大家針對這堂課討論，發(fā)表教學(xué)看法，最后達(dá)到逐步完善的目的。

四、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新整合的模式和方法

1.信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)創(chuàng)新整合的方法。興趣是最好的老師。低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥無味，在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，利用多媒體課件展示形象、直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情境，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶R字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。利用資源庫中的資源，摘選學(xué)生喜聞樂見的圖片、活動，利用多媒體顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。為學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，還增強學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新整合的方法?？磮D片，遠(yuǎn)程教育資源幾乎為每一節(jié)課都提供了相關(guān)的圖片，這些真實、形象的圖片可以在引進(jìn)新課時使用，也可以在生字教學(xué)中或講讀過程中突破難點時使用。

(1)聽情景朗讀。遠(yuǎn)程教育資源為每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備了多種形式、多種格式的朗讀音頻、視頻資源，這些情景朗讀資源畫面清晰、聲音清楚、發(fā)音規(guī)范、有聲有色，是對學(xué)生朗讀訓(xùn)練的一個極好的參照。

(2)朗讀課文。對學(xué)生而言，朗讀不但是理解課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。閱讀教學(xué)重視朗讀能充分張揚個性，培育豐富的想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)中朗讀應(yīng)成為主旋律。在整合過程中，學(xué)生的朗讀可根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)需要，采用多種朗讀方式。

(3)播放課件。在課文教學(xué)時，我們可以按照演示文稿的順序，依次學(xué)習(xí)課文的生字、詞語、理解重點句子、段落等，既省時又省力，體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)越性。

(4)議論、討論。以合作學(xué)習(xí)為主要形式。在經(jīng)歷了看、聽、讀、播幾個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識，這時出示話題，給學(xué)生充分的時間相互學(xué)習(xí)、相互合作，在學(xué)習(xí)中共同提高。

(5)做作業(yè)。最后給學(xué)生提供最優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生鞏固提高。

五、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新整合的結(jié)論

促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的目的是逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。隨著我國課程改革的推進(jìn)，教育信息化的加快發(fā)展，以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的多樣化的教學(xué)設(shè)計，從而真正實現(xiàn)上述信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是可以預(yù)期的。