學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)生活
——評(píng)2015年湖北高考作文題

梅曉華

[作者通聯(lián)：武漢市江夏一中]

湖北近幾年高考作文越來(lái)越強(qiáng)調(diào)理性思維，正如命題組專家所說(shuō)，之所以考查學(xué)生的理性思維，是因?yàn)樽鳛槭藲q的高中生應(yīng)該有自己的世界觀和人生觀，對(duì)生活中常見(jiàn)的種種現(xiàn)象應(yīng)該有自己理性的認(rèn)識(shí)和成熟的態(tài)度。學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)生活是跨入大學(xué)校門積極追求健康人生的前提。知名文化學(xué)者、北師大教授于丹說(shuō)：“今年有大量的作文題目都是在鼓勵(lì)給人多元角度所合成的一個(gè)立體空間延伸。這種可延展性的題目都是對(duì)思維的一種訓(xùn)練，也是對(duì)一種多元、豐富、自我跟世界關(guān)系匹配的一種肯定跟鼓勵(lì)?！焙苯衲曜魑囊簿哂羞@樣的特點(diǎn)?？梢元M義理解“地下的泉水”與“噴泉”其實(shí)就是一個(gè)人所處的兩種生活常態(tài)，作為即將跨入大學(xué)的高中生應(yīng)該不斷增強(qiáng)對(duì)自我現(xiàn)狀的價(jià)值判斷。

湖北作文保持去年的情景類材料作文的命題風(fēng)格，在去年的基礎(chǔ)上有所突破，主要在表述上更簡(jiǎn)潔清晰，便于學(xué)生理解把握，在審題立意上比去年更加清晰。

這則材料呈現(xiàn)出一副動(dòng)靜結(jié)合,里外結(jié)合,表象內(nèi)涵結(jié)合,有聲有色的優(yōu)美畫面：泉水在地下默默蓄積,一旦噴涌而出,變匯成溪流,奔向遠(yuǎn)方,沒(méi)有地下的泉水默默積累，就沒(méi)有地上清泉的匆匆流淌；地上的噴泉引人注目，地下的泉水卻鮮有關(guān)注?？蓮膬蓚€(gè)角度立意，第一從泉水角度立意，可以從同一種泉水竟有如此不同的“際遇”，其中所隱含的人生哲理出發(fā)，聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，富有個(gè)性和創(chuàng)意地表達(dá)自己關(guān)于人生、生命、成長(zhǎng)等的認(rèn)識(shí)和思考：“積蓄”和“噴涌”的關(guān)聯(lián)簡(jiǎn)單明了，卻有著多向立意的可能，“耕耘與收獲”“過(guò)程與結(jié)果”“個(gè)人與集體”“積累和成功”“準(zhǔn)備與機(jī)遇”“位置與價(jià)值”“先與后”“藏與露”“進(jìn)與退”等；第二從“眾人矚目”與“鮮有關(guān)注”的鮮明對(duì)照出發(fā)，從人們對(duì)待事情的態(tài)度與方法出發(fā)可以從“現(xiàn)象與本質(zhì)”“片面與全面”“局部與整體”“孤立與聯(lián)系”“靜止與發(fā)展”“感性與理性”“眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)”等方面結(jié)合自己的經(jīng)歷立意成文。

無(wú)論從哪方面立意，我們都可以看出，材料展示的話題就是生活，隱含的思辨色彩就是要讓學(xué)生去梳理生活，理解生活，表達(dá)生活，其實(shí)其背后就是教學(xué)生在自己成長(zhǎng)過(guò)程中梳理自己所理解的生活道理，然后去快樂(lè)生活，直至學(xué)會(huì)幸福生活。

生命的意義在于如何面對(duì)生活的磨礪與考驗(yàn)，也就在于成就一個(gè)人內(nèi)心的亮度，或者說(shuō)增加生活的寬度，不管在生活里遇到什么問(wèn)題，首先要把握自己的內(nèi)心，去誠(chéng)實(shí)的找到解決的方法，而不是做出聰明的比較。湖北作文提供了一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解生活的角度：我們面對(duì)生活的種種問(wèn)題該以怎樣的心智對(duì)待它；面對(duì)需要選擇的種種人生道路，該以怎樣智慧去面對(duì)等等。這很容易讓考生想到很多成功成名者的人生，如被大家熟知的大衣哥朱之文，他之所以能夠最后成為“噴泉”，是與他“不斷積蓄地下水”密不可分；因?yàn)樗某浞譁?zhǔn)備，所以才有“機(jī)會(huì)”噴涌等等，生活中哪一個(gè)成功者的經(jīng)歷不是這材料體現(xiàn)出來(lái)的生存智慧的印證呢？

通過(guò)以上分析,我覺(jué)得高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文備考中要注意以下幾個(gè)方面：

首先，在思維形式上要強(qiáng)化思維訓(xùn)練、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

因?yàn)閷?duì)材料作文的立意不是導(dǎo)致單一層面的答案，不是簡(jiǎn)單的對(duì)對(duì)錯(cuò)的判別，而是每個(gè)人根據(jù)自己的想法可以做延伸，這是當(dāng)下新材料作文的特點(diǎn)，以求極大地反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)水平。事物都是一分為二的，既有正面，又有反面；既有主流，又有支流；既有成績(jī)，又有問(wèn)題；既有長(zhǎng)處，又有短處。不可抓住一點(diǎn)，不及其余，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。要全面地客觀地看問(wèn)題，避免片面性，避免走向極端。學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，防止說(shuō)“過(guò)頭話”；學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，防止變“近視眼；用一分為二的眼光分析問(wèn)題，防止成“一根筋”。促使考生自覺(jué)運(yùn)用邏輯思維，進(jìn)行獨(dú)立思考判斷。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)思考問(wèn)題分析問(wèn)題中不斷走向健康走向成長(zhǎng)走向成熟。

其次，在價(jià)值表現(xiàn)上要求立德樹(shù)人、突出核心價(jià)值

教育部考試中心語(yǔ)文學(xué)科高考命題專家介紹說(shuō)，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是黨和國(guó)家教育方針的時(shí)代表達(dá)，是教育的根本使命。

2015年高考語(yǔ)文通過(guò)試卷設(shè)計(jì)和能力架構(gòu)，不僅突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考能力，同時(shí)突出立德樹(shù)人導(dǎo)向，通過(guò)素材選擇和精心設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高對(duì)依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教育部考試中心主任姜鋼看來(lái)，高考不僅是評(píng)價(jià)方式，也是育人方式，要發(fā)揮高考“指揮棒”的積極導(dǎo)向作用，撬動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。

所以我們教師要在作文選材訓(xùn)練上積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活對(duì)核心價(jià)值觀的理解，同時(shí)要結(jié)合核心價(jià)值觀去分析材料中的的種種問(wèn)題，力求立德樹(shù)人，切記不可違背。

第三，在內(nèi)容表達(dá)上要著意信息時(shí)代、傳承優(yōu)秀文化

教育部考試中心語(yǔ)文學(xué)科高考命題專家認(rèn)為，這能促使考生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自覺(jué)運(yùn)用邏輯思維，進(jìn)行嚴(yán)密、規(guī)范的表達(dá)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性、應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)化了語(yǔ)文為其他學(xué)科提供支撐的基礎(chǔ)功能。

無(wú)論何時(shí)，“文章合時(shí)而著”，這沒(méi)有錯(cuò)，但是又不能局限于邏輯思維。而且還要走進(jìn)生活，所以我們?cè)趦?nèi)容表達(dá)上要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，要著意于信息時(shí)代的特點(diǎn)，在內(nèi)容表達(dá)上要有對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展導(dǎo)向，切不可脫離現(xiàn)代信息社會(huì)。

總而言之，針對(duì)現(xiàn)在高考語(yǔ)文作文更注重對(duì)學(xué)生思維的考查，我們教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)應(yīng)在“思維”“核心價(jià)值”“時(shí)代與傳統(tǒng)”等方面加強(qiáng)引導(dǎo)理解表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生緊握時(shí)代脈搏，結(jié)合信息時(shí)代特點(diǎn)，積極主動(dòng)傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，試著走出一條屬于自己的作文風(fēng)格，這樣我們才能通過(guò)作文展示自己的思維深度和廣度。

附：

【2015湖北高考作文題目】：泉水在地下蓄積，一旦有機(jī)會(huì)，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔向遠(yuǎn)方，但人們對(duì)地下的泉水鮮有關(guān)注，其實(shí)，正因?yàn)橛械叵履切┠徽Z(yǔ)的泉水的不斷聚集，才有地面上那一股股清泉的不斷噴涌。自選角度，題目自擬，立意自定，不少于800字文章。

【例文】

積淀

湖北一考生

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覀兯芸吹降闹挥腥那宄海瑓s不知道泉水從何而來(lái)，朱熹此句的深意是指心靈的澄明是由于不斷地汲取新知識(shí)，而其表意也提示我們，泉水的清涼和甘甜是它背后無(wú)數(shù)歲月的積累，沒(méi)有這源源不斷的活水，便沒(méi)有這股股清泉的涌出。任何偉大的成就，都來(lái)自其深厚的淵源。

正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！比藗兞w慕臺(tái)上在聚光燈照射下閃亮的身影，卻可曾想到為了這一分鐘的閃亮，暗地里流下過(guò)多少的汗水，品嘗過(guò)多少辛酸，忍受過(guò)多少傷痛。但是人們往往只能看到那一分鐘，也只想那一分鐘。

在這個(gè)快餐式的時(shí)代，我們只想要果，卻忽視了因，但是所謂因果循環(huán)，沒(méi)有因，果只是縹緲云煙。在社會(huì)急功近利的背后，無(wú)疑反映著這樣一種事實(shí)，人要實(shí)現(xiàn)自己的理想需要太漫長(zhǎng)的艱辛，但是生命太短，內(nèi)心的躁動(dòng)讓人更愿意去選擇一種“捷徑”。

人的一生中也許不能夠完成所有的理想，但我們能夠做到耐下心來(lái)，用我們短暫的一生去認(rèn)認(rèn)真真地做好某一件事情，鉆研某一件事情，把這一件事情鉆研透徹?！叭诉^(guò)留名，雁過(guò)留聲”，其實(shí)并不是需要你在這短暫的一生取得無(wú)數(shù)個(gè)成就，而是如何在一件事情上專而有精，哪怕只在生命的最后一刻留下一件值得稱贊的事情也足矣。就像泉水一樣，它依靠長(zhǎng)期的積累，慢慢地才會(huì)呈現(xiàn)出它的清澈以及最后的噴涌而出，這一刻也許等了很久，這一刻之前也許承受了太多的委屈和孤寂，但它積蓄的力量卻是強(qiáng)大的，也正是因?yàn)檫@樣，才有了最終的迸發(fā)和噴薄。

回顧歷史，一切有成就的人無(wú)一不是在積累中讓自己生命綻放。于敏，被譽(yù)為“中國(guó)氫彈之父”，從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，他就隱姓埋名和其他學(xué)者一起推動(dòng)加快我國(guó)的慣性約束聚變研究，長(zhǎng)期的積累，終于有了中國(guó)氫彈的爆炸成功；和他一樣拋家為業(yè)隱姓埋名的還有“中國(guó)核潛艇之父”黃旭華，正是以他們?yōu)榇淼膶W(xué)者的艱苦卓絕的積累研究，終于使祖國(guó)的事業(yè)不斷取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

當(dāng)然，也許河水的流動(dòng)并不是為了最終融入大海，而是它在奔流的過(guò)程中滋養(yǎng)了萬(wàn)物。

【點(diǎn)評(píng)】：文章緊扣材料，由泉水的噴涌，想到一個(gè)人成功得有積累的問(wèn)題，由材料引出中心：“任何偉大的成就，都來(lái)自其深厚的淵源”。然后指出當(dāng)下一些人的錯(cuò)誤思想，注重果，而忽視過(guò)程，并進(jìn)行道理論證和結(jié)合材料進(jìn)行類比論證，接著補(bǔ)充兩位科學(xué)家的事例論證，論證了我們?yōu)槭裁匆e累的問(wèn)題，最后作了一點(diǎn)延伸性的辨證分析，我們積累的功績(jī)成就是為了人們服務(wù)，增加了文章的深度。文章條理清晰，有理有據(jù)，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)到的思考和認(rèn)識(shí)，是一篇成功的考場(chǎng)作品。