提升初中地理教師素養(yǎng)的策略

◆王愛(ài)平

(河南省平頂山舞鋼市教育局教研室)

一、當(dāng)前地理教師現(xiàn)狀調(diào)查

1.專業(yè)構(gòu)成角度

筆者根據(jù)當(dāng)前地理教師的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)舞鋼市的地理教師進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查過(guò)程中，將當(dāng)前就職于地理學(xué)科的教師進(jìn)行一定的分類，大概有以下幾類:其他學(xué)科教師被臨時(shí)安排承擔(dān)地理教學(xué)，地理教學(xué)為其兼職;非地理專業(yè)教師專門的從事地理教學(xué);專業(yè)的地理教師主要從事其他學(xué)科的教學(xué);地理專業(yè)的教師專職地理教學(xué)。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示:當(dāng)前初中地理教師的構(gòu)成成分比較復(fù)雜，非專業(yè)出身的地理教師占有較大的比重，專職地理教師的比重最小。就舞鋼市而言，從事初中地理教學(xué)的教師共28人，其中13人是地理專業(yè)教師，占總數(shù)的46%;15人是非地理專業(yè)教師，占總數(shù)的54%，地理教師素質(zhì)普遍有待提高，教師工作的穩(wěn)定性較差，嚴(yán)重影響地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，影響新課程改革的深入進(jìn)行，影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

2.其他構(gòu)成角度

除了專業(yè)構(gòu)成角度，筆者還對(duì)本地區(qū)地理教師的其他構(gòu)成要素進(jìn)行分析。筆者就舞鋼市地理教師的專業(yè)、年齡、教齡、職稱、班級(jí)情況展開(kāi)調(diào)查與分析，結(jié)果表明:地理教師的職稱以中級(jí)為主，教師教齡較高，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從地理教師的專業(yè)構(gòu)成角度來(lái)看，專業(yè)專職教師非常少，從地理教師的年齡角度看，地理教師的一般以中青年為主，從地理教師的教齡來(lái)看，地理教師一般以年長(zhǎng)教師為主，新上位的教師較少。從以上角度分析地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于發(fā)現(xiàn)地理教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，以便更好的提出解決地理教師素養(yǎng)的策略。

二、教師的構(gòu)成對(duì)地理教學(xué)的影響

1.非專業(yè)的地理教師會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一些原本從事其他學(xué)科教學(xué)的教師，特別是語(yǔ)、數(shù)、外等所謂的主要學(xué)科的教師，認(rèn)為地理學(xué)科不是主要科目，學(xué)校讓他們代教地理學(xué)科，兼顧即可，不需要達(dá)到最優(yōu)化的效果。教師認(rèn)為自己本身有自己主要的學(xué)科，他們的心思與精力都放在主教的學(xué)科上，對(duì)地理學(xué)科普遍不重視。另外，其他學(xué)科的教師在從事地理教學(xué)的時(shí)候，專業(yè)素質(zhì)不到位，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在教學(xué)時(shí)往往是力不從心，教學(xué)缺乏熱情與激情，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果欠佳。

2.地理專業(yè)非專職教師教學(xué)信心不足。在當(dāng)前的教學(xué)中，另一種狀況就是一些專業(yè)的地理教師認(rèn)為自己從事地理教學(xué)沒(méi)有前途，待遇得不到提高，職稱無(wú)法評(píng)定，然后就轉(zhuǎn)向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等其他學(xué)科的教學(xué)。所以，在教學(xué)的時(shí)候，往往存在沒(méi)有學(xué)科歸屬感，教學(xué)的時(shí)候信心不足，影響其他學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，還影響地理教師的整體素質(zhì)。

3.地理教師的投入不夠。一些教師從事地理教學(xué)是因?yàn)閯e無(wú)選擇。本來(lái)是其他學(xué)科的教師，但是由于在年齡上越來(lái)越大，教學(xué)業(yè)績(jī)不夠出色，或者是地理教師過(guò)于缺乏而被逼無(wú)奈才進(jìn)行地理教學(xué)，專業(yè)知識(shí)非常匱乏，不能夠完全投入到地理學(xué)科的教學(xué)中。

4.地理教師的工作缺乏激情。在地理教學(xué)中，還有一些專業(yè)型的地理教師，但是由于地理學(xué)科在初中教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致地理教師在教學(xué)中缺乏激情，地理學(xué)科在學(xué)校中處于尷尬的地位，地理教師相應(yīng)的也得不到應(yīng)有的待遇，地理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候缺乏激情，影響地理教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、提升地理教師素養(yǎng)的有效策略

1.通過(guò)教研活動(dòng)，為地理教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。在初中地理教學(xué)中，需要重視地理教學(xué)的教研活動(dòng)。在每學(xué)期的教學(xué)中，至少要有兩次教研活動(dòng)。在這些教研活動(dòng)中，教師要開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，接受其他教師與領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)。在最開(kāi)始的時(shí)候，點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，評(píng)課教師的發(fā)言比較少，教師往往是給出積極地正面的評(píng)價(jià)。但是為了提升地理教師的素養(yǎng)，促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)的有效開(kāi)展，需要引導(dǎo)評(píng)課教師對(duì)地理教師授課的缺點(diǎn)與不足也指正出來(lái)，促進(jìn)地理教師的素養(yǎng)不斷地提升，為地理教師的發(fā)展提供廣闊的空間與平臺(tái)。

2.組織教研活動(dòng)，對(duì)地理教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。在地理教學(xué)中，還需要組織多種教研活動(dòng)，對(duì)地理教師的發(fā)展提供專業(yè)的培訓(xùn)。這些教研活動(dòng)是以每個(gè)區(qū)域?yàn)閱挝贿M(jìn)行的教研活動(dòng)，許多學(xué)校缺乏專業(yè)的地理教師，地理教師素養(yǎng)的提升缺乏基本的人才基礎(chǔ)，所以，需要以區(qū)域?yàn)閱挝?，?duì)地理教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。在這些活動(dòng)中，一些非專業(yè)的教師能夠通過(guò)專業(yè)地理教師的見(jiàn)解，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。通過(guò)一些教研活動(dòng)，促進(jìn)一線教師獲得更多的培訓(xùn)，促進(jìn)初中地理教學(xué)的有效開(kāi)展。

3.研究課例，提升地理教師課堂教學(xué)的水平。在地理的日常教學(xué)中，需要對(duì)課例進(jìn)行研究，在教學(xué)中不斷地研究課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐逐步完善，逐漸的解決教學(xué)中的部分問(wèn)題。地理教師素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)就是是否能夠組織好課堂，不斷提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了更好地組織地理的課堂教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校提出例如同課異構(gòu)等新型的教學(xué)方法。根據(jù)我國(guó)地理教學(xué)實(shí)際中缺乏專職教師的現(xiàn)象，采取新型的教學(xué)模式，將一些課程進(jìn)行歸納分類。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，提升地理教師的整體素質(zhì)與素養(yǎng)。

4.不斷規(guī)范地理教師的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)全新的課堂教學(xué)模式。由于我國(guó)地理教學(xué)存在一些實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)狀堪憂，大部分地理教師覺(jué)得難以掌控課堂教學(xué)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。為了促進(jìn)初中地理教學(xué)更好地發(fā)展，我們需要建立全新的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入環(huán)節(jié)—問(wèn)題環(huán)節(jié)—訓(xùn)練環(huán)節(jié)—板書環(huán)節(jié)—總結(jié)環(huán)節(jié)。教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是指教師在導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，要聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題環(huán)節(jié)是指教師在教學(xué)中要提出有針對(duì)性、目的性與創(chuàng)新型的問(wèn)題。訓(xùn)練環(huán)節(jié)是指教師在教學(xué)結(jié)束之后，要為學(xué)生留出5～10分鐘的時(shí)間供學(xué)生思考，解決學(xué)生遺留的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。板書環(huán)節(jié)是指教師在教學(xué)中板書的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生理解?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)是指教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，保持教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性。

總而言之，在當(dāng)前的地理教學(xué)中，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題亟待解決。教育領(lǐng)域需要以新課改的理念為指導(dǎo)，不斷提升地理教師教學(xué)的素質(zhì)，提升初中地理教師教學(xué)的有效性。

［1］姬慧光.提升初中地理教師素養(yǎng)策略淺談［J］.基礎(chǔ)教育參考，2014，(01).

［2］陳蘭芬.新課程下初中地理教師素養(yǎng)之談［J］.新課程學(xué)習(xí)，2009，(01).