初中英語課堂的起頭設(shè)計策略初探

●江蘇省沭陽縣沭河中學(xué) 駱玉玲

1. 從學(xué)生熟知的知識開始

讓學(xué)生從其熟悉的知識開始， 通過他們熟悉的慢慢地到新的知識點,讓學(xué)生在不知不覺中熟練掌握了新的知識與學(xué)習(xí)技能。

一節(jié)課開始時， 我們從新舊知識的中總結(jié)他們的不同， 對以前的知識加以概括， 從而引出新知識點。 用這種方法不但復(fù)習(xí)了已有的知識,而且促進了知識的發(fā)散，更能熟練掌握知識點。

用對學(xué)生提問的方法復(fù)習(xí)舊的知識， 讓學(xué)生去思考，在思考中引入新的課目。 我們利用這種方法進行學(xué)習(xí)， 但是我們提到問題一定要有目的性和針對性。

我們在學(xué)習(xí)新的知識之前， 可以給學(xué)自由討論的權(quán)力、 讓學(xué)生在匯報交流等各種過程中復(fù)習(xí)以前的知識。 例如，在我們學(xué)習(xí)“ How do you get home?”的時候， 我們可以先讓學(xué)生們講講他們知道那些交通工具，如bike，bus，train，subway 等。 這樣通過復(fù)習(xí)已已經(jīng)學(xué)習(xí)過的這些單詞， 在過程中我們再學(xué)習(xí)新的句型：How do you get home?

2. 從實物、圖片等開始

實物、照片、圖片、錄音、幻燈片、錄象等直觀的東西更能調(diào)動學(xué)生的興趣， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 我們要充分利用我們的教學(xué)設(shè)備條件。 在最大可能之中去創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的語境讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

我們在學(xué)習(xí)牛津版8A 《 Unit 4 Wild animals》的Reading 的時候， 這部分是講關(guān)于大熊貓希望的故事，我們就可以先準(zhǔn)備一些大熊貓的圖片、錄像，通過圖片、錄像，學(xué)生們看過以后，讓學(xué)生們先討論大熊貓的一些問題，最后由教師總結(jié)并引入課文，這樣可以讓學(xué)生有更高的熱情去尋找問題的答案， 從而使學(xué)習(xí)有更好的效果。

我們運用直觀的事物去教學(xué)， 不但有利于學(xué)生記住所學(xué)英語，而且長時間不遺忘，在不易忘記的同時，還能更大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有更高的學(xué)習(xí)興趣。

3. 創(chuàng)造教學(xué)不同情境

3.1 主動提問情境

我們可以對學(xué)生提出有一定啟發(fā)性質(zhì)的問題，從而設(shè)置懸念。 學(xué)生們的回答可以千變?nèi)f化，在學(xué)生們回答的時間有錯的時間，我們不需要立即進行改正，讓學(xué)生們自己有一個主動認(rèn)識的機會，在自己總結(jié)的過程中增加知識。

3.2 合理想象情境

人的想象力有時會比知識更加的重要，正因為有了想象力我們?nèi)祟惒庞懈蟮倪M步，我們在對學(xué)生教學(xué)的過程中， 應(yīng)該讓學(xué)生們有更大的空間去發(fā)揮想象力，讓學(xué)生們在發(fā)揮想象力的過程中去拓展他們的思維空間，從而更好地學(xué)習(xí)英語。同時我們在教學(xué)的過程中要注重讓他們有一個合理想象的情境，訓(xùn)練學(xué)生們會從不同的角度去思考問題，從而不讓他們在單一性中失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 合理質(zhì)疑情境

學(xué)生們只有了一定的疑問才能更好地思考問題，才會有更高的主觀能動性。 我們鼓勵學(xué)生們主動地質(zhì)疑，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，讓他們大膽地發(fā)問，這樣可以更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.4 自我展示情境

開始之前，我們可以讓一位學(xué)生上臺自我演講三分鐘， 演講的內(nèi)容可以讓學(xué)生有個充分展示自我的空間。教師要根據(jù)不同的學(xué)生讓他們進行不同程度的展示，根據(jù)學(xué)生的狀況可以采用復(fù)述課文、即興演講等。 讓每個學(xué)生可以根據(jù)自己的境況進行自我展示，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打好。

3.5 課堂交流情境