高中英語教學中對學生反思性能力培養(yǎng)的實踐探析

●江蘇省泰興中學 周琳

高中英語教師在教學過程中應(yīng)當鼓勵學生對自己掌握知識的程度和學習能力作出反思， 提高高中生的反思能力。 在傳統(tǒng)的教學中，教師只重視課堂學習而忽略了讓學生進行課后的反思， 忽視了學習過程。 而實際上反思能力對高中英語教學是很重要的。高中英語課程標準中明確提出， 讓高中生學會對自己學習英語的過程進行反思，提高自主學習能力。 那么怎樣在上課過程中提高學生的反思能力呢？

1. 注重指導

英語教師應(yīng)當在高中生學習英語過程中注重指導。 例如，教師在講解試卷時，可以引導高中生對錯誤的答題進行反思，找到其原因。 通過反思，高中生可以發(fā)現(xiàn)自己答錯題目的真正原因， 有的是因為粗心大意，有的是因為沒有復習到位。 因此在以后的英語學習中，學生只要注重認真復習鞏固所學知識，答題時細心，就能避免再犯同樣的錯誤了。 為了著重培養(yǎng)學生的反思能力， 高中英語教師在上課過程中可以向?qū)W生展示這樣一道題目：David is such a good boy _______ all the teachers like. A. that B. who C. as D. whom 大部分學生在看到題目中有such，就會聯(lián)想中選項中的that， 認為考的是such ...that...的句型，而實際上，在這個題目中把as 作為關(guān)系代詞，用來引導定語從句，修飾前面的名詞boy，同時as 在定語從句中用作動詞like 的賓語，因此用as 來引導。在這道題目中，教師可以引導高中生進行反思，對知識點的掌握是否到位， 在學習過程中應(yīng)當注意哪些問題，忽略了哪些方面，哪些認識是錯誤的，通過做題對哪些知識有了更深的認識等等。 只有在這種的不斷的反思中，學生才能更加深刻地理解和掌握所學知識，從而提高了學生自主學習的能力。 達到了提高教學效率的目的。

2. 重視滲透

學生的學習方法主要是在教師上課過程中潛移默化形成的， 因此高中英語教師在上課過程中應(yīng)當不斷對學生滲透反思性學習方法， 著重培養(yǎng)學生的學習能力。 高中英語教師在教學過程中可以采用教師引領(lǐng)的自主式學習， 引導高中生定期對所學知識進行鞏固和復習， 并且對之前的學習方法展開三四，知道學生利用反思找到適合自己的學習方法，在學習過程中不斷提高自主學習能力，從而掌握反思性學習。例如，在學習完每個單元的知識后，教師可以利用課本中設(shè)計的反思問題，引導高中生對所學知識進行反思。比如，讓學生在課堂上用英語說出：In this unit, I learned...、I think I have made some progress in...、I still have difficulties in...等。

3. 積極評價

高中英語教師在上課過程中應(yīng)當對高中生的學習方法及時給予評價，使得高中生不斷進行反思。 在平常的教學中鼓勵學生不斷探索， 拓展英語學習的深度，然后根據(jù)學生的學習方法展開評價。教師在教學過程中應(yīng)當經(jīng)常和學生展開有關(guān)學習方法的探討，用自身的經(jīng)驗來幫助學生更好地學習英語，指出學生在學習過程中不足的地方，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而解決問題。 例如，高中英語教師在教學過程中應(yīng)當定期在課堂上利用一部分時間來開設(shè)專題教學，讓部分英語成績比較優(yōu)秀的學生來總結(jié)自己學習英語的經(jīng)驗和方法，同時這部分學生的學習經(jīng)驗展開分析和評價，從而幫助學生能更好地反思自己，對英語成績較差的學生也是一種很好的啟示，幫助其能更好地學習英語。

4. 引導端正

學生是學習的主體， 教師作為學習過程中的引導者，應(yīng)當關(guān)注高中生的學習效果，及時給予指導，依據(jù)高中生的實際情況給出良好的意見。高中英語教師在教學過程中應(yīng)當給予學生的學習成果進行研究和分析，讓學生明白自己對英語知識的掌握情況，了解自己的問題所在，引導高中生進行自我反思。 給學生充分的獨立思考的空間，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和反思能力。

高中生的反思能力的養(yǎng)成并不是短時間內(nèi)可以養(yǎng)成的，這需要高中英語教師在平常的教學中不斷地著重指導、重視培養(yǎng)，積極給予評價，讓高中生能更好地學習英語，同時為以后的學習做好鋪墊。