思維導(dǎo)圖提高初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)能力研究

●江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué) 薛友富

初中英語教學(xué)對(duì)于初中生來說是極其重要的，這對(duì)于他們以后的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。但是對(duì)于初中生來說， 有些學(xué)生對(duì)于英語接受起來快一些，有些學(xué)生的接受程度偏低。 接受程度偏低的學(xué)生通常被成為“ 學(xué)困生”。 這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困難，茫然不知所措。 這就要求，教師在初中英語課堂上應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性， 幫助他們培養(yǎng)對(duì)于英語的興趣。 在英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)困生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，和其他學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)的規(guī)律， 從而提高自己的英語水平。 思維導(dǎo)圖結(jié)合了思維規(guī)律，讓學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)有規(guī)律可循， 從而幫助學(xué)生更有效地識(shí)記教材中的詞匯。 對(duì)于這些千變?nèi)f化的詞匯，思維導(dǎo)圖加強(qiáng)了單詞和單詞之間的聯(lián)系。 思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞之間的關(guān)聯(lián)性， 從而解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

1. 幫助學(xué)困生分析詞匯，根據(jù)關(guān)鍵字識(shí)記詞匯

思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵字有著很大的關(guān)系， 所以很有必要找到關(guān)鍵字。 學(xué)困生在背記詞匯的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感到很吃力，背過的單詞也總是忘記，這樣的結(jié)果嚴(yán)重打消了他們背記單詞的積極性。 教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)該幫助學(xué)困生分析詞匯， 使他們學(xué)會(huì)從關(guān)鍵字中發(fā)現(xiàn)單詞之間的規(guī)律。 通過關(guān)鍵字的尋找和記憶， 學(xué)生可以在腦海中形成關(guān)于單詞的記憶網(wǎng)絡(luò)。 這樣學(xué)生只需通過聯(lián)想關(guān)鍵字，就能說出對(duì)應(yīng)的單詞。 可以說，思維導(dǎo)圖在很大程度上提高了英語詞匯的背記速度。

比如在進(jìn)行牛津版七年級(jí)英語（ 下冊(cè)）《 Unit 2 Welcome to Sunshine Town》 這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候， 教師可以在課堂上幫助學(xué)困生對(duì)該單元后面的詞匯進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞。教師可以這樣說：“ Before we start to learn the vocabu

lary, I need you guys to find the key words from it and tell me what you find.”學(xué)生通過尋找關(guān)鍵詞，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的詞根， 這樣就有利于他們進(jìn)行記憶。 這一課中有一個(gè)單詞是“ sunshine”，教師在講解時(shí)可以將單詞分為“ sun”和“ shine”兩部分進(jìn)行講解。學(xué)生在先前學(xué)習(xí)過被分解開來的兩個(gè)單詞， 這樣就會(huì)使他們更好地把握單詞的意思， 從而識(shí)記詞匯變得更加輕松和高效。

2. 引導(dǎo)學(xué)困生繪制思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的思考能力

初中生的想象力十分豐富，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩眠@一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)困生的想象力也一樣豐富。 教師在進(jìn)行授課的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生繪制思維導(dǎo)圖，幫助他們熟練掌握思維導(dǎo)圖的記憶方法，從而提高自己識(shí)記英語單詞的效率。 教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)， 引導(dǎo)他們繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)這樣的思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的識(shí)記，就能夠使他們的思考能力大大提高，同時(shí)還有利于他們提高整體的英語水平。

比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語（ 下冊(cè)）《 Unit 5 International charities》 這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)這部分的詞匯內(nèi)容開展教學(xué)工作。 首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生繪制思維導(dǎo)圖。 教師可以這樣說：“ The vocabulary of this unit is related to the international charities. In this unit, we will find many new words, so please draw the mind map to memorize the words.”教師通過這樣的方式， 可以幫助學(xué)生提高學(xué)生的思考能力，同時(shí)找到適合自己的背記單詞的最好方式。

3. 帶領(lǐng)學(xué)困生聯(lián)想特定情景，提高單詞記憶效果

根據(jù)思維導(dǎo)圖， 學(xué)困生的注意力將會(huì)更加集中，關(guān)于單詞的記憶也會(huì)加深。 學(xué)困生在進(jìn)行單詞背記時(shí)，通常會(huì)感到吃力，其中一個(gè)非常大的原因在于他們沒有聯(lián)想特定情景進(jìn)行單詞記憶。每個(gè)單詞都有其自身的特殊含義，而每個(gè)含義都可以對(duì)應(yīng)一個(gè)特殊的場(chǎng)景。 學(xué)困生本來理解能力偏弱，如果他們?cè)谧R(shí)記單詞時(shí)不聯(lián)想特定情景，其后果可想而知。 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想特定情景來記單詞， 這樣才夠幫助他們提高整體英語水平。 比如在進(jìn)行牛津版九年級(jí)英語（ 上冊(cè)）《 Unit 2 Colour》這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生聯(lián)想特定情景背記單詞。 教師可以這樣安排：“ We know there are lots of colors. Every object has its color.So we can memorize the word according to it.” 這也就是要求學(xué)生通過聯(lián)想來識(shí)記單詞。 比如綠色“ green”可以對(duì)應(yīng)樹木“ tree”進(jìn)行記憶，提高單詞記憶效果。

張金明.初中英語學(xué)困生成因分析與對(duì)策研究[D].江蘇:蘇州大學(xué),2008.