初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究

●江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 戴愛林

目前的英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會走進(jìn)“ 過于重視理論知識，忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)”的誤區(qū)，忽視了新課標(biāo)下學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)策略。 這種教學(xué)方式根本無法提高學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，與新目標(biāo)中促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)相背離。 合作學(xué)習(xí)模式的引入有效的提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，大大的提高了英語課堂的教學(xué)效率。

1. 課堂合作學(xué)習(xí)模式對初中英語教學(xué)的意義

1.1 有利于學(xué)生的個性化發(fā)展

合作學(xué)習(xí)模式豐富了英語課堂的教學(xué)活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 使得學(xué)生感受到自己被重視，有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。 合作學(xué)習(xí)模式通過師生、學(xué)生之間的互動，為學(xué)生提供了大量的鍛煉機(jī)會。 尤其是小組學(xué)習(xí)的方式，能夠有效的緩解學(xué)生在交流過程中的害羞情緒， 學(xué)生之間相同交流和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生對語言的運(yùn)用能力

合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和交流的平臺， 為學(xué)生提高語言運(yùn)用能力提供一定的時間和空間，學(xué)生在經(jīng)過大量的練習(xí)和情境訓(xùn)練之后，其英語的運(yùn)用能力在一定程度上得到了提升。 學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式， 同組成員之間相互交流各自的觀點(diǎn)，能夠拓寬學(xué)生的信息資源，開括了的運(yùn)用思維，也會提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

合作學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生、師生之間的交流為主要的教學(xué)手段。 通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會了與人進(jìn)行交流和溝通， 學(xué)會了如何正確的評價他人以及如何與他人一起處理不同的建立， 提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 還在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)教育。

1.4 消除英語學(xué)習(xí)過程中母語的限制

英語的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐與記憶的結(jié)合， 能夠用英語進(jìn)行簡單的交流是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。 合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。大量的英語練習(xí)能夠增加學(xué)生對英語的記憶， 破除母語的干擾， 對英語運(yùn)用能力的提高具有顯著的意義。

2. 初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐

2.1 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)模式下， 教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的“ 滿堂灌”的教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念引入到實(shí)際的教學(xué)中去， 讓學(xué)生充分的認(rèn)識到什么是合作學(xué)習(xí)， 為合作學(xué)習(xí)模式的開展打下良好的基礎(chǔ)。 在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這種輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，積極鼓勵學(xué)生參加課堂活動，以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)建多樣化的合作方式

合作學(xué)習(xí)模式不僅僅包括課堂的學(xué)習(xí)交流，教師還可以根據(jù)英語的聽、說、讀、寫幾個方面的特點(diǎn)以及教學(xué)大綱的要求， 按照學(xué)生的實(shí)際英語水平來開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式的多樣化發(fā)展。 教師可以以提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力著手，選擇不同形式的合作方式，向?qū)W生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量避免短期內(nèi)合作活動形式的重復(fù)， 防止學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在分組的過程中應(yīng)該遵循“ 組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，以全面促進(jìn)學(xué)生英語水平能力的提高。 教師在分組之前，應(yīng)該保證對全班學(xué)生的性格特點(diǎn)以及英語水平進(jìn)行了解和把握，根據(jù)具體的分組情況來制定相應(yīng)的教學(xué)模式。 人的語言是以思維的運(yùn)行為基礎(chǔ)的，針對于此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中，盡可能多設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)起學(xué)生思考和討論欲望的問題，以達(dá)到開拓學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，在一定程度上還有助于學(xué)生分析和解決問題能力的提高。

2.3 確保良好的課堂紀(jì)律

良好的課堂紀(jì)律是合作學(xué)習(xí)開展的基本前提。如果英語課堂沒有一定的課堂紀(jì)律，有的學(xué)生會趁此機(jī)會在課堂上搗亂，最終導(dǎo)致自己無法在課堂上學(xué)習(xí)，也在一定程度上打擾了其他人的學(xué)習(xí)，到后來學(xué)生就會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在合作學(xué)習(xí)模式開展之前，應(yīng)該制定與合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的課堂紀(jì)律守則，對于哪些是應(yīng)該做的，哪些是禁止做應(yīng)該告訴給學(xué)生，保證學(xué)生能夠按照合作學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式為初中英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展空間。合作學(xué)習(xí)模式是在新課標(biāo)環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，其作為一種新型的教學(xué)模式，有效的改善了師生之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對英語的運(yùn)用能力得以提升，大大提高了初中英語教學(xué)的效率。 在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建多樣化的合作方式，保障課堂紀(jì)律的良好。