情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

●云南省大理市下關(guān)一中 劉俠

隨著初中英語教學(xué)新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，英語教師開始尋找更高效的教學(xué)方法。 情景教學(xué)法以其形象逼真、情深意長、知情意融為一體的特點(diǎn)得到了眾多初中英語教師的青睞。 情景教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)初中英語教學(xué)起到了很大的積極作用， 學(xué)生對(duì)英語的抵觸心理逐漸減弱、英語學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，教師的教學(xué)樂趣也在不斷增加， 傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語學(xué)科枯燥無味的弊端正在被情景教學(xué)法一點(diǎn)點(diǎn)的化解。 但是在目前的情景教學(xué)法應(yīng)用過程中，仍然存在一些問題，校方、教師和學(xué)生都需要做出相應(yīng)改變才能讓情景教學(xué)法更好地造福于初中英語教學(xué)。

1. 初中英語教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法概述

情景的概念是人們利用音樂、圖畫、語言等多種方式創(chuàng)造的一種模擬場景。 情境教學(xué)則是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過語言描述、圖片展示、音樂引導(dǎo)等方式有目的地將學(xué)生引入與課堂內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)形象的模擬場景中去。

在目前的初中英語教材中， 越來越多的聽說材料被編入其中， 這就對(duì)初中英語的實(shí)踐性提出了更高的要求。 對(duì)于初中英語教學(xué)而言，情景教學(xué)法可以幫助教師更好地根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、 學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行課堂教學(xué)。 情景教學(xué)法通過運(yùn)用大量生動(dòng)形象的材料構(gòu)建生活化場景， 可以將教材中的語言知識(shí)更好地與生活實(shí)際相聯(lián)系，減少學(xué)生對(duì)英語的陌生感，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣， 從而更加充分地發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主觀能動(dòng)性， 挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能。

在初中英語教學(xué)中， 情景教學(xué)法主要分為教材情景教學(xué)法、 游戲情景教學(xué)法、 語言環(huán)境情景教學(xué)法、激勵(lì)情景教學(xué)法幾類。

2. 初中英語教學(xué)過程存在的問題

2.1 學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差

根據(jù)中國的教育特點(diǎn)， 不難發(fā)現(xiàn)初中生大多處于十一二歲到十五六歲的年齡段， 這個(gè)年齡段正是一個(gè)人從童年向青年發(fā)展過渡的時(shí)期， 這個(gè)年齡段的學(xué)生大多是半幼稚半成熟的， 他們持續(xù)聽講的能力還不是很強(qiáng)，自控力和自主學(xué)習(xí)的能力也比較弱。

2.2 初中英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，管控能力較差

環(huán)視目前國內(nèi)初中英語教師隊(duì)伍，經(jīng)驗(yàn)不足、反思不足、教法單一是普遍存在的問題。 在當(dāng)下的初中學(xué)校中，很多英語教師都是剛走出校門的青澀大學(xué)生，他們大多沒有豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中一味地照本宣科，并沒有真正把握初中生的年齡特點(diǎn)，這就導(dǎo)致了初中英語課堂的晦澀難懂。

3. 初中英語教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的具體措施

3.1 樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，擺脫應(yīng)試教育的枷鎖

初中英語教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的前提就是樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，切勿繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下升學(xué)率為第一要義的教學(xué)目標(biāo)，及早擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。 在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)改革，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，追求學(xué)生的全面發(fā)展，確定采用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到英語的魅力。

3.2 情景教學(xué)法的應(yīng)用要切實(shí)考慮初中生的實(shí)際特點(diǎn)

每個(gè)階段的學(xué)生自有獨(dú)特之處，處于青春期的初中生更是有著明顯的特點(diǎn)，初中英語教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)要切實(shí)考慮到初中生的生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)建對(duì)初中生具有吸引力的情景，讓學(xué)生可以真正被模擬情景吸引，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3.3 利用信息技術(shù)開展情境教學(xué)

第三次工業(yè)革命的爆發(fā)將人們帶入了信息化時(shí)代，初中英語教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代腳步，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)開展情境教學(xué)，通過多媒體平臺(tái)向?qū)W生展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生在腦海中形成與課堂內(nèi)容相關(guān)的具體情景，從而真正理解教材內(nèi)容。

總而言之， 情境教學(xué)的應(yīng)用會(huì)給初中英語教學(xué)帶來意想不到的積極效果， 可以幫助初中英語教師解決教法單一、教學(xué)吸引力不足、學(xué)生上課注意力不集中等問題，提高初中英語的教學(xué)效率。因此，初中英語教師應(yīng)該首先確定正確的教學(xué)目標(biāo)，為情境教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)，并結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)、借助多媒體平臺(tái)進(jìn)行情境教學(xué)。

陳秀英. 情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育,2014(02).