初中階段英語聽力教學方法研究

●江蘇省濱?？h坎北初級中學 呂其昂

聽是語言學習的重要的一個環(huán)節(jié)， 影響著英語學習的其他環(huán)節(jié)的作用的發(fā)揮。 但在目前的中學英語課堂中，聽力的教學方式枯燥乏味，讓很多學生失去了學習英語的興趣， 也讓聽力教學問題成為難點問題。

1. 創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

學生是學習的主體， 學生的主動性和積極性直接影響著教學效果的高低， 所以如何發(fā)揮學生的主體作用是教師教學的重點問題。 傳統(tǒng)的初中英語聽力課堂一般以教師放聽力， 學生跟讀或者跟著做填空練習為主。 機械的訓練方式讓學生感受不到任何學習語言的興趣可言， 學生處在被動的教學地位往往會造成情感上對英語學習的逃避和厭煩。 為了改變這種現(xiàn)狀， 教師要創(chuàng)造輕松的教學氛圍來讓學生更多地融入到聽力學習的過程中，能夠主動地去適應課堂，在課堂上主動地學習。 比如，傳統(tǒng)的聽力的對話的內容可以讓學生通過自主的表演去表現(xiàn)出來而不是僅僅被動地記錄在紙上。 表演的內容只要基本忠實于聽力對話的大致內容， 就可以理解為學生正確地消化了課堂的學習內容。 學生通過表演也體會到了英語的實際應用和滿足了自己的表現(xiàn)欲望。

2. 重視語音語調的訓練

語音語調也是聽力的一部分。 傳統(tǒng)的聽力只重視聽力材料的內容和忽視語調的應用， 這顯然是不夠的， 英語語言對話中的語音語調包含著很多的信息， 掌握語音語調也更容易加深我們對英語聽力材料的正確理解。 有些學生的英語聽力的成績一直難有突破也跟不能很好地運用語音語調有很大的關系。因此初中英語教師要重視語音語調的教學， 通過語音語調的訓練建立起學生理解和聽力材料之間的橋梁。 語音語調的教學的內容首先要立足于傳統(tǒng)的英語教材，輔助于英語教學材料。 教師要在課下將一些有關語音語調的共同點和不同點以及特殊點進行整理，比如單詞的重讀、弱讀、連讀等。 將共同的規(guī)律向學生展示以幫助學生記憶，同時，教師也可以鼓勵學生自己尋找規(guī)律或者是結組共同尋找規(guī)律， 這樣既提高了學習信息獲得效率， 也提高了學生之間相互合作學習的能力。

3. 聽前熟悉資料的背景

語言學習的環(huán)境很重要， 語言的運用也是有一定的背景要求的。 要想正確理解語言的意思，就要有相關的背景的知識作為儲備。 為了讓學生更好的體會英語文化的環(huán)境和掌握聽力的技巧，教師應該鼓勵學生在課下擴充自己的知識面或者教師在課堂上多為學生補充英語文化的相關知識， 只有豐富的知識儲備，學生才能更好地理解聽力材料所表達的意思。英語聽力的知識儲備應該覆蓋英語語言的背景。英語語言國家的風土人情和人際交往等。初中的大量的英語閱讀的材料都對英語文化的風土人情禮儀交往等相關知識進行了考查。 如果學生提前有相關的知識，在記性聽力時就會變得更加輕松并且容易理解。 同時，教師還要在聽力的過程中不斷觀察和關注學生心理的變化。當學生對聽力材料感到難以理解時，往往會對之后的聽力產生煩躁和抵觸的情緒， 教師要及時關注學生發(fā)生心理狀況的變化，當學生發(fā)生抵觸情緒時要及時地為學生進行輔導和疏導，讓學生以一個積極健康的心態(tài)去進行聽力的訓練和學習。

4. 新型媒體豐富教學手段

新型媒體的興起讓教學的形式變得更加的豐富和富有趣味，學生的積極主動性也有所提高。 英語聽力課堂也應該對多媒體及時加以應用。運用新媒體作為教學內容的補充來豐富學生的知識面。比如，在課堂上，教師可以為學生播放一些英語原聲的電影片段或者其他的視屏片段。 視頻的選擇最好貼近學生實際生活的題材。學生在這樣的影視資料的影響下可以真實感受到英語語言環(huán)境和英語的應用。在觀看的過程中也鍛煉了學生的聽力水平。 影片人物對話的速度，詞句的應用和音調語調等都是很好的聽力的素材，學生對聽力的理解會更加規(guī)范化和真實化。 在觀看的過程中，學生感受了英語課堂的樂趣，并補充了相應的英語文化背景，不論是對英語聽力的教學還是英語其他方面的教學都大有裨益。多媒體的應用還能夠提高學生上課的積極性和參與度，讓英語課堂成為他們喜愛的課堂之一。

總之，英語聽力的教學是英語教學的重點，也是英語教學的難點問題，探尋積極有效的教學方法并幫助學生養(yǎng)成正確的聽力習慣是一個復雜的漫長的過程。英語教師要在這一過程中不斷地改進自己的教學方法，結合學生的學習效果的反饋， 為學生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習英語聽力，在興趣中提升聽力的能力。 語言的學習是快樂的事情，教師能讓學生快樂高效地學習英語，才是英語教師教學的目標。

呂長竑. 聽力理解學習策略訓練[J]. 外語教學, 2001(03).