初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用研究

●江蘇省射陽縣黃沙港初級中學(xué) 王標

通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)， 這能夠引導(dǎo)學(xué)生有針對性地對于很多問題展開思考與探究，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生自身的語言學(xué)習(xí)能力。

1. 詞匯教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)可以滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的過程中，在詞匯教學(xué)中，教師便可以靈活地利用任務(wù)型教學(xué)方法來提升學(xué)生對于詞匯的理解與掌握。詞匯教學(xué)方法的選擇非常重要， 教師要善于給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境， 讓學(xué)生在具體的語境下實現(xiàn)對于詞匯的理解與認知。 這比簡單地讓學(xué)生對于詞匯展開識記而言效率會高很多， 學(xué)生對于詞匯的理解與掌握程度也會更加深入。 教師可以結(jié)合具體的語境， 并且透過一些學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)來輔助詞匯教學(xué)，這種方法通常能夠收獲很好的教學(xué)效果。

只有把詞匯放進相應(yīng)的語言環(huán)境中， 才能幫助學(xué)生提高記憶效率，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)詞匯。 比如在教授“ look at”的時候， 筆者會給學(xué)生營造熟悉的語言環(huán)境，或者讓學(xué)生結(jié)合教材里的語言環(huán)境來對詞組加以體會。 首先，我會給學(xué)生列舉一些例句， 如：Father always looks at me with love in his eyes. 或Look at the blackboard，please. 隨后， 我會在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置相應(yīng)的小任務(wù)，讓學(xué)生自己來進行造句。 只有營造好的語言環(huán)境，并且結(jié)合任務(wù)教學(xué)的合理使用才有助于加強學(xué)生對詞匯的記憶，這也是提升詞匯教學(xué)效率的方法所在。

2. 語法教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)

語法教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中非常重要的部分， 這也是構(gòu)建學(xué)生自身的語言體系的基石。 語法教學(xué)很容易過于理論，并且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種狀況之所以會產(chǎn)生其實一定程度反應(yīng)了教師的教學(xué)方法不得當。 教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并且找尋一些更為高效的教學(xué)策略。 可以將語法的理解與感知融入到具體的教學(xué)任務(wù)中來讓學(xué)生們加以體會，這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性， 這也會讓學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。

比如不定式作主語的這個知識點， 不定式作主語開頭通常用it 做形式主語， 真正的主語則放在句子的最后，此時謂語動詞就應(yīng)該用第三人稱單數(shù)。eg：

To go diving is interesting. →It is interesting to go diving. 隨后， 教師可以讓學(xué)生自己來寫出一些例句，學(xué)生親自動手帶著任務(wù)學(xué)習(xí)和整理，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能讓學(xué)生在知識探究的過程中體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這也才能夠讓學(xué)生從課堂上有更多收獲。

3. 閱讀教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)對于語言的教學(xué)而言非常重要，這也是英語課程教學(xué)的一個重要組成。 在閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)方法同樣能夠很好地發(fā)揮其功效。教師可以結(jié)合閱讀文本給學(xué)生設(shè)置一些思考問題，讓學(xué)生帶著具體的問題來閱讀文章，這不僅能夠幫助學(xué)生迅速抓住文章的中心，這也會深化學(xué)生對于文章的理解與體會。同時，教師也可以設(shè)置一些相對開放的問題來鍛煉學(xué)生的思維， 這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)往往也能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。靈活地利用任務(wù)型教學(xué)不僅能夠極大的活躍課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生對于教學(xué)過程的參與，這也能夠提升課堂教學(xué)的綜合成效。

教師可以在閱讀教學(xué)一開始就給學(xué)生布置任務(wù)，如：①What is the main idea of the whole story? ②Which is the best title for the passage?學(xué)生帶著這樣的問題才能提起興趣閱讀文章，才能大幅度地提升學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，進而幫助學(xué)生逐漸提高閱讀水平。 教師要善于靈活的利用任務(wù)型教學(xué)來輔助知識教學(xué)的有效展開，這不僅能夠豐富課堂教學(xué)的形式，這對于學(xué)生語言水平的提升也會起到積極的促進作用。

4. 結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)的合理滲透將會極大地提升初中英語課堂教學(xué)的綜合實效。任務(wù)型教學(xué)可以滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的過程中，在詞匯教學(xué)中，教師便可以靈活地利用任務(wù)型教學(xué)方法來提升學(xué)生對于詞匯的理解與掌握。教師也可以將語法的理解與感知融入到具體的教學(xué)任務(wù)中來讓學(xué)生們加以體會，這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，這也會讓學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。 教師還可以結(jié)合閱讀文本給學(xué)生設(shè)置一些思考問題，讓學(xué)生帶著具體的問題來閱讀文章，這不僅能夠幫助學(xué)生迅速抓住文章的中心，這也會深化學(xué)生對于文章的理解與體會。

[1] 常霞玲.牛津初中英語中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用[J].教師,2010(29).

[2] 益君. 談初中英語任務(wù)型教學(xué)的實踐[J]. 現(xiàn)代教學(xué), 2009(06).