任務(wù)導(dǎo)讀激活思維，互動(dòng)探究深化感知——英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型模式實(shí)施探析

●江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) 顧婷

以任務(wù)型原則為指導(dǎo)，幫助學(xué)生在自我閱讀、主動(dòng)探索和互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 更能開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野思維。 教學(xué)實(shí)踐證明，以閱讀為主線，突出任務(wù)指導(dǎo)和互動(dòng)探究， 讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境主動(dòng)探究和積極表達(dá)，更能幫助學(xué)生活化思維感知，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。 學(xué)習(xí)任務(wù)化和探究自由化，更能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試中有效探究和深化感知， 滿足學(xué)科發(fā)展需要。

1. 利用導(dǎo)讀創(chuàng)設(shè)任務(wù)，明確閱讀方向目標(biāo)

在學(xué)生閱讀前設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案， 幫助他們?cè)谪S富知識(shí)背景中主動(dòng)挖掘知識(shí)點(diǎn)， 能更好激活他們的思維感知。 通過(guò)導(dǎo)讀的形式來(lái)幫助學(xué)生了解主題及社會(huì)價(jià)值，能更好形成語(yǔ)篇和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)技能生成發(fā)展。

結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容， 教師從教材篇章、 單元構(gòu)成、主題素材等方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)讀問(wèn)題，引導(dǎo)他們有針對(duì)性閱讀，幫助他們活化感知思維。 根據(jù)文章主題內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)閱讀的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題， 形成一定的整體感知。 結(jié)合文章表達(dá)內(nèi)容，就文化背景、閱讀要點(diǎn)、知識(shí)鏈接等方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有針對(duì)性地找出閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，形成有效語(yǔ)篇目標(biāo)方向。 導(dǎo)讀任務(wù)設(shè)計(jì)能使得學(xué)生有更多認(rèn)知方法， 幫助他們發(fā)現(xiàn)閱讀的重點(diǎn)，形成整體感知力。

導(dǎo)讀任務(wù)創(chuàng)設(shè)， 利于培養(yǎng)學(xué)生良好自主閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊學(xué)習(xí)途徑思維。 例如，在八年級(jí)譯林版下冊(cè)《 Unit 6 International charities》的“ Reading A： An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，結(jié)合我國(guó)貧困人口分布特征，可為學(xué)生設(shè)計(jì)“ The reason why people become poor”和“ What should we do for the poor people?”導(dǎo)讀任務(wù)，并就相關(guān)方面的采訪對(duì)話設(shè)計(jì)一定的導(dǎo)讀話題， 像What are you going to interview with the others?等，以此來(lái)幫助學(xué)生形成一定的感知印象，激活他們思維感知。

2. 重視任務(wù)互動(dòng)探究，深化閱讀感知體驗(yàn)

重視任務(wù)探究過(guò)程， 讓學(xué)生將自主閱讀主動(dòng)演變?yōu)樽晕姨骄亢突?dòng)交流， 更能在深化認(rèn)知體驗(yàn)中不斷獲得感悟。 圍繞任務(wù)的探究，教師多指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用合作交流形式來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程， 能使得學(xué)生的理解更加深刻，更有深度。

在任務(wù)互動(dòng)探究中， 多了解學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)和誤區(qū)，結(jié)合他們的不足，設(shè)計(jì)多樣化和遞進(jìn)性的任務(wù)，讓他們?cè)谧杂蛇x擇過(guò)程中有針對(duì)性地探究。建議學(xué)生運(yùn)用同桌對(duì)話來(lái)完成較為淺顯的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)方向。 多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式，針對(duì)各自的問(wèn)題和難點(diǎn)，有針對(duì)性探究，幫助他們?cè)诒舜私涣髦兄鲃?dòng)轉(zhuǎn)變思路。 支持學(xué)生的爭(zhēng)辯，允許他們就學(xué)習(xí)任務(wù)暢所欲言， 在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)理解感知。

這些任務(wù)互動(dòng)探究運(yùn)用，能使得學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中，有所發(fā)現(xiàn)和借鑒。 例如，在八年級(jí)上冊(cè)《 Unit 1 Friends》的“ Reading： Best friends”教學(xué)中，可按照Max、Betty 等朋友的各自特征， 建議學(xué)生以同桌對(duì)話， 圍繞“ What do you know about your classmates?” 進(jìn)行相互交流，幫助學(xué)生打開(kāi)思維。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合文章表達(dá)重點(diǎn)， 圍繞“ Which character of your good friend do you like best? Why?”等進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)各自朋友的性格特征予以全面介紹，不斷深化理解感知。

3. 借助實(shí)踐活動(dòng)拓展，提升綜合語(yǔ)用技能

將課堂延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)探究， 更能有效豐富他們的認(rèn)知思維，深化表達(dá)運(yùn)用。以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富任務(wù)，能使得學(xué)生有更為真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)交流空間，便于他們主動(dòng)靈活運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合任務(wù)教學(xué)的要點(diǎn)，多給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生感興趣和認(rèn)知難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生由足夠的時(shí)間主動(dòng)表達(dá)和交流。 可運(yùn)用English Party、Tell story、Free talk 等形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我陳述，讓他們有主動(dòng)表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。 多組織學(xué)生走出室外進(jìn)行主動(dòng)參觀，幫助他們?cè)诜e極探究的過(guò)程中不斷開(kāi)闊視野思維，讓他們能針對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行探究，形成有效的認(rèn)知方法，并能在實(shí)踐體驗(yàn)中提高表達(dá)運(yùn)用能力。

綜上所言，任務(wù)模式改變傳統(tǒng)單純教師講解被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)局面， 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情和主觀能動(dòng)性， 便于他們?cè)谧杂珊献骱蛥f(xié)作交流中探究和解決問(wèn)題。 任務(wù)模式運(yùn)用更能幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)習(xí)效率與有效性。

高秀. 對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)的反思[J]. 考試周刊, 2012(22).