合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

●江蘇省揚州市田家炳實驗中學(xué) 曹磊

1. 合作學(xué)習(xí)概述

所謂合作學(xué)習(xí)法， 主要是在課堂教學(xué)中對學(xué)生展開分組教學(xué)， 以小組為單位通過小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 在合作學(xué)習(xí)過程中，教師打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀、領(lǐng)學(xué)的約束性，將初中英語課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作過程中不斷地培養(yǎng)自主探索英語知識的能力及分析英語的能力，并且，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下， 對激發(fā)學(xué)生的求知欲有著一定的作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2. 合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語包含大量的閱讀內(nèi)容， 閱讀過程不僅是鍛煉學(xué)生英語思維能力， 更能拓展學(xué)生的英語知識面，而且，在閱讀過程中，可以滲透一些西方英語文化，使學(xué)生了解英語文化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)中， 主要采用的是教師領(lǐng)讀的方式，學(xué)生不用過度地思索，主要是跟著教師的步伐進行閱讀，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生極大的影響。

而通過合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用， 可以讓學(xué)生通過相互交流的方式來探討英語知識，起到知識互補的作用。 另外，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互之間也可以進行閱讀評價， 對另一個學(xué)生的閱讀情況進行點評， 更有利于學(xué)生認(rèn)識自身閱讀方面的不足，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷地挖掘?qū)W生主動思考英語閱讀知識的潛力，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在初中英語閱讀課堂教學(xué)中，可以采用話題討論的形式對學(xué)生展開閱讀教學(xué)。 話題討論是合作學(xué)習(xí)的重要方式之一， 教師可以讓學(xué)生對英語閱讀課本展開發(fā)散性討論， 將學(xué)生的思路充分的發(fā)揮出來，形成生生之間的相互討論，針對一篇閱讀的文章，教師要求每位學(xué)生將自身的意見發(fā)表出來，從而實現(xiàn)相互促進、相互學(xué)習(xí)的目的，而且，在相互探討過程中，也為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在初中英語口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

英語是初中教學(xué)中的重要學(xué)科之一， 在實際中不僅僅是一門學(xué)科， 更是一門國際性交流語言，因此，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)做好學(xué)生的口語交際教學(xué)。在傳統(tǒng)初中英語口語交際教學(xué)中，大多數(shù)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析對話中的每句英語含義，讓學(xué)生快速地對英語交際語句進行記憶， 整個過程學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動狀態(tài)，沒能將口語交際的效果發(fā)揮出來，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

而通過合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，可以利用角色扮演的方式對學(xué)生展開口語交際教學(xué)。角色扮演是合作學(xué)習(xí)中的重要形式之一，被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在初中英語口語交際教學(xué)中，教師可以根據(jù)交際語言的內(nèi)容，對學(xué)生進行分組合作練習(xí)，以小組為單位，讓學(xué)生之間進行角色扮演，并適當(dāng)?shù)馗鼡Q角色。在角色扮演互動交流的過程中，學(xué)生之間可以進行相互學(xué)習(xí)，通過不同角色的嘗試，再加上對其他小組成員角色扮演過程的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，對提升自身英語口語交際能力有著極大的作用。

2.3 在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力是初中英語教學(xué)的重要組成部分之一，同時也是鍛煉學(xué)生英語翻譯能力的重要方式。在傳統(tǒng)初中英語聽力教學(xué)中，大多數(shù)都是教師在朗讀，然后由學(xué)生聽，在這個過程中，很難保證英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)，不利于學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)。

而通過合作學(xué)習(xí)在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過開展小組互動的形式來進行英語知識的傳遞，當(dāng)然，為了確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到準(zhǔn)確的英語發(fā)音，需要做好前期的鋪墊工作，可以利用多媒體工具播放純正英語對話，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，并從中穿插小組成員之間的聽力練習(xí)，一個學(xué)生讀，另一名學(xué)生聽并將其意思翻譯過來，進而為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，在傳統(tǒng)初中英語閱讀、口語交際、聽力教學(xué)中，主要以教師講授的方式開展教學(xué)活動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用下，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來，而且，在合作學(xué)習(xí)過程中也為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，本文主要是站在合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用角度進行分析， 希望能夠與同行人士共同探討相關(guān)問題。

郎雪冰.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用[J].新課程(中學(xué)), 2014(09).