注重學(xué)生本位的教育教學(xué)理念研究

姜 寒

（上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，中國 上海201418）

0 引言

簡單地說，教育只是一個人，提高自己能力與素質(zhì)的一種選擇，本就不具備改變身份、提高所謂社會地位的功能。每個人的身份與地位應(yīng)是平等的，接受教育只是進(jìn)一步充實自己，讓自己具備某方面的才能。每個人可以結(jié)合自己的個性、興趣、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇是否接受教育以及怎樣的教育，而不是不顧自己的個性、興趣、職業(yè)發(fā)展，沖著教育的“身份”而選擇教育學(xué)生，所以要從學(xué)生本位出發(fā)，研究到底什么才是學(xué)生需要的，如何才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)真正成。

1 教育理念

隨著信息科技的快速發(fā)展，獲取知識來源的途徑越來越多，知識的選擇面變寬。為快速抓住學(xué)生的注意力，讓他心甘情愿的走進(jìn)課堂、專心聽講，而非刷手機(jī)、玩ipad，就要打破教師一言堂的舊格局，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的興趣、好奇心、好玩心，將固定的課堂知識“新瓶裝舊酒”，在教學(xué)大綱、教學(xué)要求不變的前提下，改變舊的構(gòu)建課堂教學(xué)的思路和方法，新型課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，講授知識點后，例題的選擇以能引起學(xué)生興趣的題目為優(yōu)，還可以構(gòu)建一些調(diào)研型、探究型、有圖有真相的學(xué)習(xí)案例，集趣味性、科普性于一身，教學(xué)中的繼承與創(chuàng)新，所有談到的推舊創(chuàng)新并不是之前舊的全部推倒重來，而是本著繼承的理念，逐一分析原有的課程理念、課程設(shè)計、授課安排及實驗計劃的各方面的利弊，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)當(dāng)今技術(shù)的更新及就業(yè)市場的變化，隨時更新原有的教學(xué)思路。

2 教學(xué)改進(jìn)

2.1 教學(xué)舉例結(jié)合工程應(yīng)用

如果教師在課堂上的授課生硬、老套，照本宣科，是無法引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的。通過和學(xué)生們在課下授課內(nèi)容和方法的討論，同學(xué)們普遍希望教師在授課中能將所講知識和具體工程應(yīng)用相結(jié)合，實例授課。這就需要教師隨時關(guān)注相關(guān)專業(yè)理論知識的前沿發(fā)展和研究動向，了解企業(yè)的工程應(yīng)用主流

2.2 學(xué)習(xí)自信心提升心里建設(shè)

讓學(xué)生對學(xué)習(xí)不再是敬畏心，不在是學(xué)海無涯苦作舟，而是快樂、從容、自信地面對學(xué)習(xí)，相信自己能做到，相信自己能通過，對未知領(lǐng)域擁有一種渴望，從而對已學(xué)習(xí)已掌握領(lǐng)域十分了解，為今后進(jìn)一步發(fā)展深造打下堅實基礎(chǔ)。

2.3 增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)

在課堂上，好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，而部分學(xué)生就較被動，這需要教師想辦法把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，引發(fā)他們的興趣。經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生和教師一起，共同擔(dān)負(fù)起教學(xué)推動的責(zé)任，即教師采取提問、設(shè)問、反問的方式，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時為了激勵學(xué)生參與，可以適當(dāng)?shù)囊肟己思臃种贫?，根?jù)問題的難易度不同和學(xué)生回答問題的質(zhì)量，給學(xué)生相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)加到最終考核中，這樣就將學(xué)生的平時表現(xiàn)和考核聯(lián)系起來，也豐富了原本老舊的一張卷考核模式。

2.4 結(jié)合插圖的幻燈片教學(xué)

注意一般分為三種：有意注意，無意注意和有意后注意?！白⒁狻笔俏覀兺瓿扇魏位顒铀仨毜囊豁棗l件，在閱讀中更是如此，如果不能將注意力集中在文字上，我們就不能讀完哪怕是一小段文字，如果內(nèi)容不夠吸引人（教科書），我們就要用有意注意，消耗許多意志力，但是圖片一出現(xiàn)，情況就有那么點不一樣了。在注意活動中，刺激物（如圖片）自身的特點是引起無意注意的重要因素。與蝌蚪一般的文字相比，圖片則顯得更加新異、漂亮或者有趣。這使得讀者更愛看那些有圖的文字。所以，一些深諳此道的人們，便經(jīng)常在文字邊配上一副精美的圖片，以此吸引讀者的注意力。

對于插圖效應(yīng)，現(xiàn)在學(xué)界大致有三類觀點：

（1）動機(jī)角度：興趣是最好的老師，插圖激發(fā)了我們的興趣。

（2）重復(fù)學(xué)習(xí)：在文本閱讀的基礎(chǔ)上，與文字相關(guān)的插圖實際上是一次復(fù)習(xí)，這使得我們的學(xué)習(xí)理解得到再一次的加深。

（3）雙通道理論：在閱讀心理學(xué)中有一個語音加工假說，它認(rèn)為人在閱讀文字時，要先將文字轉(zhuǎn)換為語音在頭腦中復(fù)述加工，才能理解文字。雙通道理論就是在此基礎(chǔ)上提出的，它認(rèn)為在閱讀過程中有一個聽覺通道和一個視覺通道。插圖的作用，就是加強(qiáng)了視覺通道的利用。[9]

實驗的結(jié)果表明，閱讀配有和文字相關(guān)插圖的學(xué)生，要比無圖閱讀的學(xué)生，在文本內(nèi)容理解上的得分更高，閱讀速度更快，效果更突出。

3 結(jié)束語

通過學(xué)生本位的教育教學(xué)理念，可以從源頭抓住學(xué)生的求知欲、興趣方向、成長目標(biāo)，可以個性化區(qū)分學(xué)生的特長，針對性地進(jìn)行教育，結(jié)合具體的工程案例、自信心提升建設(shè)、互動、幻燈片插入等教育教學(xué)措施，可以聚焦學(xué)生的注意力，最大程度提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生成才。

［1］石中英.教育哲學(xué)導(dǎo)論[M].北京師范大學(xué)出版社,2004.

［2］朱慕菊,主編.走進(jìn)新課程——與課程實施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

［3］葉瀾,等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社,2001.

［4］[德]福祿培爾.人的教育[M].孫祖復(fù),譯.人民教育出版社,1991.

［5］顧明遠(yuǎn),孟繁華,主編.國際教育新理念[M].河南出版社，2001.

［6］袁振國,主編.教育研究方法[M].高等教育出版社,2000.

［7］葉瀾,等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社,2001.

［8］郭齊家.中國教育思想史[M].教育科學(xué)出版社，1987.

［9］http://zhidao.baidu.com/daily/view?id=2758[OL].