大學(xué)要回歸教育與科研的正軌

周迎春

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特010051）

1 以教學(xué)為中心，以科研為助力才是大學(xué)教育的正道

不教課，就不是教師；不搞科研，就不是好教師。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定有優(yōu)秀的科研能力作支撐。教學(xué)與科研在好教師那里本來就是一體的。一所大學(xué)，如果不做科研，是不成其為大學(xué)的。越是生動(dòng)有趣的教學(xué)科研含量越高，越是名校越重視科研，科研的水平越高，這不僅是體現(xiàn)出名校和普通學(xué)校之間的差別的重要指標(biāo)，也成為區(qū)分普通和名人的標(biāo)準(zhǔn)。不認(rèn)真搞科研的教師講課照本宣科，浮淺乏味。教師必須通過自身的科研，在教學(xué)中將基礎(chǔ)知識(shí)、研究方法、科研前沿信息等傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。所以，大學(xué)科研的功能是巨大的，目的是明確的。

我們喜歡聽鳳凰大講堂上名人講時(shí)事；紀(jì)連海老師講歷史；喜歡財(cái)經(jīng)郎眼，喜歡CCTV-10頻道百家講壇的名師講課，其原因無一不是因?yàn)樗麄冊(cè)诳蒲兄兴恋淼奈幕滋N(yùn)和獨(dú)樹一幟而令人信服的見解的魅力。只有深入地研究，才可能有課堂上卓越的效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師一定是個(gè)好的科研工作者。其實(shí)一個(gè)好的教師在備課的時(shí)候已經(jīng)自覺地在研究了，這種研究并不一定通過課題和在發(fā)表論文的形式體現(xiàn)，即使沒有任何論文發(fā)表，沒有做任何課題，能把課程講得深入有新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意就是在做研究。教學(xué)內(nèi)容的拓展有賴于科研的有力支撐。搞科研不一定是發(fā)表某一級(jí)別的論文或或做某一級(jí)別的課題。

上海大學(xué)校長(zhǎng)錢偉長(zhǎng)先生曾說過，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)和靈魂的教育。教學(xué)以科研為助力是正常的不容置疑的?？蒲行纬衫砟睿砟顒?chuàng)造文化，文化創(chuàng)造制度，制度創(chuàng)造生產(chǎn)力?？梢娍蒲械谋举|(zhì)意義重大。沒有科研的教學(xué)會(huì)黯然失色。

教師應(yīng)該是“以教學(xué)為中心”是教師的本職工作，在科研的時(shí)候不做好教學(xué)工作是失職的行為。對(duì)大學(xué)教師來說，教學(xué)是一種義務(wù)，一種使命。只搞學(xué)術(shù)研究，忽視教學(xué)，就等于放棄了培養(yǎng)人才的職責(zé)。科研是產(chǎn)生知識(shí)，教學(xué)是傳授知識(shí)。大學(xué)教師的第一使命是培養(yǎng)在校的學(xué)生，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的第一職責(zé)。把科研的成果運(yùn)用到教學(xué)中去，先把教學(xué)做得更好。不但要為社會(huì)服務(wù)，更要為學(xué)生服務(wù)。使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考的方法，獲得認(rèn)知。實(shí)踐中科研的成就和科研的命題有許多來源于教學(xué)中的感悟，在深入詳實(shí)的備課過程中所獲得的靈感，所激發(fā)出的潛意識(shí)而引來的突發(fā)感想。教學(xué)是科研之源，大學(xué)教師如果能把教學(xué)搞好了，科研會(huì)如順?biāo)浦?，水到渠成。隨著歲月的積累，知識(shí)的沉淀，見解自然流露，科研水平會(huì)越來越高，要搞好科研，先搞好教學(xué)；要深入科研，先深入教學(xué)。教學(xué)水平是在實(shí)踐中通過鍛煉提高的，忽視了這一點(diǎn)，就會(huì)浪費(fèi)大好時(shí)光，到老一無所獲。這是許多老教師的人生感悟，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作為教師一定要以教學(xué)為中心，把主要精力用在教學(xué)上而不是在本專業(yè)內(nèi)容還沒弄通的時(shí)候整天跑課題，搞所謂科研。

能把科研和教學(xué)兩方面的本領(lǐng)結(jié)合于一身，做到兩手都要硬，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研良性互動(dòng)，對(duì)教師來說是最理想的狀態(tài)，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)高校人才的挑戰(zhàn)。但是人的精力是有限的，如果不能兼顧，必須要以教學(xué)為中心，以科研為助力。不搞科研，不做真正的研究怎么能“解惑”，不搞教學(xué)怎么能“傳道，授業(yè)”，實(shí)現(xiàn)兩者的兩性互動(dòng)是大學(xué)教師的職責(zé)所在。

2 科研的異化偏離教育的正常軌道，衍生出種種異化現(xiàn)象

在講求實(shí)際的社會(huì)大背景下，如今的校園生態(tài)和學(xué)術(shù)生態(tài)喪失了人文精神和道德氣質(zhì)，師者古風(fēng)不存。重科研輕視教學(xué)，科研已經(jīng)異化為賺錢的工具。

許多大學(xué)不重視教學(xué)，把追求GDP作為自己的生命線。在對(duì)科研對(duì)狂熱追逐中，學(xué)校只求結(jié)果，不管過程，能創(chuàng)造GDP就能收到表彰和鼓勵(lì)并以此評(píng)定工作績(jī)效。經(jīng)費(fèi)比研究本身更重要，有些導(dǎo)師整天只顧挖空心思搞項(xiàng)目，千方百計(jì)跑課題，一旦課題到手，尚未進(jìn)行研究，就已成為科研人員的“科研成就”。有許多人為晉升職稱，抄襲造假成風(fēng)。其間充斥著權(quán)力尋租和利益交換。經(jīng)常見諸報(bào)端的高校教師論文抄襲案只是冰山之一角。2014年7月，中央巡視組對(duì)復(fù)旦大學(xué)的點(diǎn)名批評(píng)，將“科研腐敗”這個(gè)中國(guó)學(xué)術(shù)界經(jīng)久不衰的話題，又推到了輿論的前臺(tái)[1]。

把過多的精力放在科研上，教學(xué)也勢(shì)必受到影響。我們看到周圍的許多所謂的科研好的老師，把全部的精力都投入到了科研中去了并從中得到諸多的好處。一位大學(xué)教師熱愛教學(xué)，授課十幾年還是講師，而當(dāng)年一起讀博的同學(xué)畢業(yè)兩年后就評(píng)上了副教授，因?yàn)檎n題做得好。于是他決定要申請(qǐng)課題。當(dāng)他真的申請(qǐng)到了一項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題時(shí)發(fā)現(xiàn)真的好處多多，即使教學(xué)或者發(fā)論文等其他方面做得很差，學(xué)校也不會(huì)追究。這種事情發(fā)生在我們身邊太多了，大家已經(jīng)見怪不怪了。但是一旦有教師沒有完成科研任務(wù)，就會(huì)面臨被解雇的風(fēng)險(xiǎn)。清華外文系講師方艷華就因?yàn)?年的教學(xué)生涯中沒有達(dá)到規(guī)定的科研指標(biāo)而被學(xué)?！安挥枥m(xù)聘”的風(fēng)波[2]?？蒲幸呀?jīng)異化為利益的工具，教學(xué)與科研本來是一家現(xiàn)在卻分離和對(duì)立。3改革不合理的體制使科研回歸到正常軌道，才能回歸教育的本質(zhì)。

許多不正常的行為究其原因都要?dú)w結(jié)到現(xiàn)行的制度體制問題上來。諸多的不合理的機(jī)制造成了扭曲的現(xiàn)象。大學(xué)科研評(píng)價(jià)異化的典型表現(xiàn)是量化評(píng)價(jià)不合理。科研數(shù)量，近些年甚至成為衡量大學(xué)和科研人員學(xué)術(shù)水平的最重要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)職稱、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)、評(píng)獎(jiǎng)乃至評(píng)選院士，幾乎都與此掛鉤。

在目前許多高校的職稱評(píng)審中，教學(xué)方面的成績(jī)沒有受到應(yīng)有的重視。一切以發(fā)表的論文和做的課題為中心，這種顛倒的機(jī)制使教師們不得不急切發(fā)表論文，帶來的結(jié)果使教學(xué)受到了影響，而科研也沒有真正搞上去。這種狀況是政策導(dǎo)向的誤差，不是教師本身的問題。

現(xiàn)行制度下，我國(guó)學(xué)術(shù)管理是嚴(yán)重的行政主導(dǎo)，科研課題招標(biāo)評(píng)審、科研成果結(jié)題評(píng)審很多時(shí)候都要拉關(guān)系、講人情。立項(xiàng)跑關(guān)系耗費(fèi)大量精力；各類科研課題的結(jié)題，現(xiàn)在的實(shí)際情況是嚴(yán)進(jìn)寬出。一個(gè)課題花了幾十萬、幾百萬元甚至幾千萬元，到了結(jié)題的時(shí)候請(qǐng)幾個(gè)專家評(píng)價(jià)一番，草草了事。各個(gè)研究機(jī)構(gòu)存在重項(xiàng)目立項(xiàng)、輕研究等現(xiàn)象。更多的學(xué)者教授也附庸這種異化之道來炮制論文，博取功名利祿。由行政主導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)配置，誘使學(xué)者把精力用在折騰經(jīng)費(fèi)上。有人說現(xiàn)在的制度，就是逼良為娼的制度。廣大教師痛苦不已，憤懣不已又無可奈何。

科研的泡沫化，社會(huì)需要的是從根子上進(jìn)行制度改革與規(guī)則重建。提高教學(xué)和科研質(zhì)量，提高教學(xué)和科研質(zhì)量最重要的是教學(xué)和科研人員回歸本業(yè)，專注于自己的教學(xué)或科研。迫切需要改革現(xiàn)有的科研評(píng)價(jià)制度的頂層設(shè)計(jì)，建立合理的科研評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督管理制度體系，加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督和管理。使科研不再是惟一的晉職標(biāo)準(zhǔn)，科研成就作為鼓勵(lì)和榮譽(yù)更改有利教師發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性。創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓教師能夠心情愉快地安心教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地真正搞科研，讓文化復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)在大學(xué)中體現(xiàn)，讓大學(xué)教育回歸教育的本質(zhì)。