大學生下鄉(xiāng)支教意愿調查及分析

張渝梓 江皓天 希爾扎提 查宸琳（新疆農業(yè)大學，新疆 烏魯木齊830052）

1 大學生支教現(xiàn)狀

1.1 全國大學生的支教現(xiàn)狀

全國大學生支教現(xiàn)狀果然不容樂觀，據(jù)調查研究表明：近73%的大學生把支教當作一堂必修課來看待，但很難聯(lián)系到愿意接受的學校；近62%的校長坦言先前支教大學生給學校帶來了些不良影響，使他們不再信任大學生支教；78%的受教學生為大學生“來也匆匆，去也匆匆”感到遺憾和苦惱。

就支教大學生志愿者而言，近80%支教大學生在支教前沒時間準備支教內容；近90%支教大學生只參與一次支教，并支教后再不過問；86%的支教大學生不明確支教的內容；65%的支教大學生對當?shù)丨h(huán)境不適應、與當?shù)厥芙虒W生和其家長溝通不暢等，在偏遠山區(qū)及高原地表現(xiàn)尤為突出。

就支教大學生團隊而言，支教前期團隊準備往往不足半月；團隊支教地點變更快，80%的團隊每年更換支教地點；55%的支教團隊每次支教超過15人，造成學生少、志愿者多的情況；支教具體內容臨時決定，80%的團隊是邊教邊備課；支教大學生團隊以在校本科生為主體，90%的支教大學生團隊以大一、大二學生為主，社會實踐經(jīng)驗尚淺。

1.2 新疆農業(yè)大學支教現(xiàn)狀

支教工作是自治區(qū)推進“雙語”教學工作的重要措施，得到黨中央、國務院充分肯定和高度重視，新疆農業(yè)大學把支教當作實踐育人的重要途徑之一，自2008年起組織維吾爾專業(yè)學生開始支教，截止到2013年7月，新疆農業(yè)大學共派遣了六批304名學生。

2 新疆農業(yè)大學大學生支教意愿實踐調查

此次調查采用問卷式調查方法。為全面反映新疆農業(yè)大學大學生支教意愿，調查時根據(jù)實際情況在前期大量文獻搜集分析的基礎上進行設計。新疆農業(yè)大學學生支教意愿情況調查問卷的主要內容包括：被調查者的基本信息；支教意愿、不愿意參加支教的原因、支教對受援地雙語教學的影響、支教意義、支教中大學生應注意的問題等。

本研究將研究對象確定為新疆農業(yè)大學的大學生。因新疆農業(yè)大學之前有支教經(jīng)驗，同時該校民族及男女比例較均衡，利與分析研究，因此選該校同學作為研究對象。所選同學多數(shù)為大三各民族同學。

新疆農業(yè)大學的學生發(fā)放問卷187份，回收有效問卷165份，有效率為88.2%。調查及整理分析時間集中在2014年5月至7月。

3 新疆農業(yè)大學學生支教情況調查結果分析

3.1 關于大學生支教意愿的調查

有相當一部分學生愿意投入到支教活動中去,提高偏遠地區(qū)教育水平，據(jù)調查顯示，六成以上的同學明確地表示不愿意，愿意的占26.1%，十分愿意的12.7%。

3.2 不愿意參加支教的原因

許多同學不愿意去參加支教活動，原因有：生活條件艱苦占39%，所學專業(yè)和支教聯(lián)系不緊密占28%，難與外聯(lián)系占17%，父母不支持占11%，其他占5%。由此看出，近40%的同學因為支教地區(qū)生活條件艱苦，近30%的同學是因所學專業(yè)與支教聯(lián)系不緊密。

3.3 支教對受援地雙語教學的影響情況

雙語教師短缺制約了南疆地區(qū)雙語教學的快速發(fā)展。對支教學生的調查中，61%的學生認為支教對提高受援學校學生的漢語水平，推進雙語教學幫助很大，32%的人認為有一定幫助，而沒有幫助只占7%。反映出了一半以上的同學認為支教對受援地雙語教學幫助很大，只有不到10%的同學認為沒有幫助。

3.4 支教對當?shù)氐囊饬x

支教的意義也是推動大學生前去支教的一大動力,通過調查我們也發(fā)現(xiàn)同學們對支教的意義存在不同的理解和看法,有超過一半的同學認為支教的意義是可改善教育環(huán)境，其次是給當?shù)匦∨笥褞リP懷，其他有的認為可開闊學生眼界，有的則認為可宣傳當?shù)亟逃聵I(yè)。

3.5 支教中應注意的問題

在支教過程中也伴隨著許多的問題，如自身的學習能力的提高、對心理的要求、重視學生的心理教育等，而在支教過程中，增加知識儲備和爭取更多的經(jīng)費所占比例較大。

4 影響大學生支教意愿的因素

4.1 內部因素

一方面，觀念沒有及時轉變。部分大學生依然認為高校內部具有更多資源，可幫助自身更好的學習與成長。忽略了實踐的重要性，意識不到在當今社會實踐對自身成長的作用。另一方面，缺乏心理準備。部分大學生從心理上排斥支教活動，他們對于下鄉(xiāng)支教活動存在一種恐懼感。這種恐懼感的來源于他們自身的不自信和對支教活動的不了解，也就是說他們在心理上并沒有對支教活動做好準備。

4.2 外部因素

首先，政府政策落實不到位。政府對支教活動缺乏有力的宣傳，使多數(shù)大學生缺乏對國家關于支教活動政策的了解。另外國家也缺乏對支教人員基本生活的保障政策。生活條件艱苦是影響大學生支教意愿的一個主要因素。其次，學校對支教活動的指導不足。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，大部分不愿去支教的受訪者認為他們所學的專業(yè)與支教聯(lián)系不夠緊密。此問題也反映了高校對支教工作缺乏重視和指導，并缺乏完善的針對不同專業(yè)進行支教活動的方案。最后，家庭對支教活動的阻礙。當代大學生大部分都是獨生子女，加上父母對子女的疼愛，他們都都不愿意自己的孩子去支教受苦。所以，這也是來影響大學生不愿參加支教活動的一個主要因素。

5 對策建議

5.1 政府方面

從調查問卷得知，有的大學生不愿意支教是因父母不支持。還有部分學生認為，下鄉(xiāng)支教沒有安全保障等。這些原因極大影響了當代大學生下鄉(xiāng)支教的意愿。產(chǎn)生此現(xiàn)象是因國家及政府缺乏對支教的有力宣傳，國家應加強對支教的宣傳力度，增強社會認可度，讓更多的人了解支教，進而投身于支教；除了向大學生宣傳，更要向其父母宣傳，深入農村進行宣傳，讓支教不僅受大學生的青睞還受家長的青睞。

5.2 高校方面

第一，加強支教生思想工作，分析支教工作能給自身帶來什么。第二，對支教人員進行漢語教學前有過專門的漢語實踐技能等相關培訓。第三，選派骨干教師擔任支教人員教學技能的輔導工作，介紹優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗與加強微格訓練相結合，培養(yǎng)支教生的基本技能，以滿足教學需要。另外，使支教人員了解各個學生身心發(fā)展水平和其特點，包括知識水平、興趣、思想狀況，學習方法和學習習慣等。只有這樣才能準確地預見教學中可能出現(xiàn)的困難、產(chǎn)生的問題，進而避免這些難點，做到因人而異，因材施教，為支教工作打好基礎。

5.3 支教大學生方面

首先，支教學生要繼續(xù)發(fā)揚勤勞樸實、艱苦肯干的優(yōu)良作風，端正態(tài)度，做到有毅力、有激情、能堅持；在支教實踐中，認識自己的缺點與不足，不斷學習，提高自身能力與素質，積累知識、提高水平。其次，支教學生要多與其他支教隊員溝通聯(lián)系，學習別人的經(jīng)驗，取長補短；在教課輔導上應運用各種巧妙的方式讓受教學生理解、接受。最后，支教學生要主動與學生及家長進行溝通，針對其學習、生活中的問題做好充分準備，使其能從心里接受支教的方式，能夠學有所得。

［1］盛潔.新形勢下大學生“三下鄉(xiāng)”支教活動探究[N].太原城市職業(yè)技術學院學報,2009(10).

［2］劉敏泉,章冰燕.試論大學生暑期下鄉(xiāng)支教對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].特別關注.

［3］孫婧.關于建立大學生支教長效機制的思考[J].成人教育,2013：89-90.