淺談小學語文朗讀教學

郭麗君

摘要：小學語文教學中最常用的教學方法就是朗讀教學，它是通過朗讀的方式對學生進行的一種語文教學。聲情并茂的朗讀能使學生更好地理解文章，有益于學生語言的發(fā)展，能促進學生表達能力的提高。在進行教學改革的今天，我們應重視朗讀數(shù)學。

關(guān)鍵詞：朗讀教學 ? ? ?作用 ? ? 策略

一篇好文章，常常會令人不忍釋卷，反復朗讀，愈感其妙不可言，其字、其詞、其句、其段，讀起來朗朗上口，品起來的，這就是朗讀的效果。小學生年齡小，識字量還沒有達到一定的要求，通常情況下，朗讀的效果要比默讀要好很多倍。因此，有經(jīng)驗的語文教師總是讓學生對課文反復地進行朗讀，在朗讀的過程中，能更好地理解作品的意境以及作者所表達的情感。課程標準中指出：“小學各個年級的閱讀教學，都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到情感的熏陶。”可見朗讀教學是語文教學中的重要內(nèi)容。教師在教學過程中，應努力采用多種方式和教學策略，讓學生喜歡朗讀，熱愛朗讀。下面筆者結(jié)合自己的教學體會，談?wù)務(wù)Z文教學中的朗讀教學。

一、朗讀的作用

（一）朗讀有利于學生練就表達能力

語文教學的目的是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，使其能理解和運用母語表達自己的主張和情感。而其中的讀就包括朗讀，學生通過朗讀，能很好地理解書面語言，進而鍛煉自己的理解能力和分析能力。一般情況下，喜歡朗讀的學生善于表達，因為通過自己長期的口語訓練，他們的發(fā)音清晰，說起話來富有條理，順暢自然，表意清晰，能在較短的時間內(nèi)表達出自己的意愿。

（二）朗讀有助于培養(yǎng)學生的情感

語言文字借助標點符號的作用，能準確地表明自己的喜怒哀樂、恩怨愛憎。在朗讀教學中，通過教師的指導和講解，學生能很好地培養(yǎng)情感。例如，語文課本中一些描寫自然景物的文章，學生通過朗讀，能自己對祖國大好河山的贊美和熱愛;一些英雄人物傳記的文章，學生通過朗讀，能夠受其感染，進而陶冶自己的情操，鍛煉自己的意志;一些描繪事物的文章，或優(yōu)美，或婀娜，或繽紛，學生通過朗讀，能修身養(yǎng)性，賞心悅目。

（三）朗讀有助于學生提升寫作能力

朗讀能使學生積累更多優(yōu)美的詞匯，從而發(fā)展自己的語言功底，長時間的堅持會讓學生對語言文字有一種意會的理解，學生在不知不覺間就會把文中語言的運用轉(zhuǎn)移在自己的作文當中，寫起作文來，就會出現(xiàn)“文思泉涌”“一氣呵成”的情形。

二、朗讀教學中的策略

（一）有意識地激發(fā)學生朗讀欲望

1.小組內(nèi)進行普通話比賽。朗讀的重要前提是訓練普通話，因此，教師要在教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容應安排小型的普通話比賽，為更好地朗讀打下基礎(chǔ)。在比賽的激勵下，學生會很自覺地糾正自己不正確或不規(guī)范的發(fā)音。

2.利用教師的榜樣作用。小學生模仿力很強，對自己的教師又十分崇拜，因此，為了激發(fā)學生朗讀的欲望，教師要做學生朗讀的榜樣。教師動情地朗讀，會把學生帶入作品中來，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學生會自發(fā)地效仿教師的發(fā)音、語調(diào)和情感的投入。

3.有效利用多媒體。憑借多媒體聲音和畫面相結(jié)合的動感效果，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的朗讀興趣和欲望。

（二）為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的教學情境

朗讀教學中，氛圍和情境的作用不可忽視。朗讀教學最主要的要求是學生喜歡朗讀，學生通過朗讀能夠獲得內(nèi)心的滿足和欣慰。那么怎樣讓學生喜歡上朗讀呢？筆者認為，朗讀情境的創(chuàng)設(shè)很重要。首先，教師在了解學生心理特點和要求的基礎(chǔ)上，為學生巧妙地創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學生受到這種情境的感染，用心來朗讀，用情感來打動別人。例如，在朗讀安徒生的《賣火柴的小女孩》這一課時，我讓學生想象賣火柴的小女孩所處的情境，同時讓其他學生在一旁裝作歡天喜地的過年、做游戲、吃香噴噴的年夜飯，并播放了一支凄涼無助的樂曲……學生一下子就被帶進了這個情境，思緒完全沉浸其中，在這樣氛圍的渲染下，達到了很好的朗讀效果。

另外，在朗讀教學中，教師要考慮到小學生活潑好動、好奇心強的特點，巧妙創(chuàng)設(shè)各種適合朗讀的情境，以達到提高朗讀教學效率的目的。這個過程中不能少了教師的正確引導和講解，教師要和學生一起分析課文所表達的主旨，感受作者借作品所表達的理想或情感，在理解這些的基礎(chǔ)上，教師再點撥學生，讓學生的思想、情感積極地投入到朗讀訓練中。

（三）通過朗讀比賽，讓學生體驗成功的喜悅

1.利用課外活動時間進行古詩、散文朗誦比賽。比賽前，制定出比賽的規(guī)則，諸如按發(fā)音是否清晰、情感是否充沛、語調(diào)是否飽滿到位等要求區(qū)分出比賽等級，并且為學生頒發(fā)相應的獎品，以激發(fā)學生對朗讀的興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，同時讓學生知道自己在朗讀方面的不足，以更好地進行朗讀。

2.重視每天的課前晨讀。每天的晨讀，教師一定要抓好，值得注意的是，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的安排，規(guī)定出晨讀的內(nèi)容、晨讀的要求，千萬不能流于形式，必要時教師可以和學生進行朗讀大PK，學生朗讀的積極性就會大大提高。同時這樣也能使教師在第一時間內(nèi)了解學生朗讀的優(yōu)缺點，以便及時做出相應的指導。

3.進行背誦式的朗讀比賽。朗讀教學不能簡單地看做單純的“朗讀”，教師還要督促學生通過朗讀多積累美詞佳句，可以通過比賽的形式來鼓勵學生多積累、多摘抄。例如教師可以不定期地開展背誦式朗讀比賽，看哪位學生積累得又多又好，并且還能通過背誦的形式朗讀出來。小學生好勝心強，這樣比賽的方式，可以在很大程度上調(diào)動學生積累、背誦和朗讀的積極性，又何樂而不為呢？

總之，朗讀是一種有聲的語言活動，是一種集眼、口、耳、心多種感官的閱讀活動，它在小學語文教學中的作用舉足輕重。教師在朗讀教學中，要對學生進行精心指導，讓學生掌握朗讀的技巧，朗讀的教學質(zhì)量才會有大的提高，小學語文課堂也才能真正成為學生朗讀的舞臺。

參考文獻：

[1]顏秀峰.談優(yōu)化小學語文朗讀教學[J].教育教學論壇，2011（19）.

[2]安磊.提高朗讀教學水平的技巧[J].小學時代：教育研究，2011（8）.