高職院校校企合作管理模式探討——以汽車工程學院為例

周吳浪

校企合作，即高職校和企業(yè)之間的資源互換，將企業(yè)的市場化運營機制以及產品和技能需求與高職校的教育體制、科研和教育產品互相結合，通過契約關系形成緊密的協(xié)調、互動和分享的經濟利益和明確責任與分工合作模式。

一、我國高職院校與企業(yè)合作的現有模式

目前我國高職院校企合作主要存在三種模式：

（1）校辦企業(yè)模式。學校利用校辦產業(yè)實現“校企合作”。有實力的學?？梢愿鶕I(yè)特點，興辦企業(yè)。實施科技和經營理論成果轉化；或建立開放性、企業(yè)化管理的、集教學生產科研為一體的實踐教學基地。

（2）行業(yè)興辦模式。即行業(yè)（企業(yè)）自主辦學或政府將原有學校劃歸行業(yè)（企業(yè)）來管理的校企合作（產學研結合）。事實上過去的中等專業(yè)學校，大都是這種模式。因此，從重點中專升格為高職院校的學校完全可以走這一模式。只要在制度、組織和機制上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。

（3）校企股份合作模式。具有獨立法人資格學校和企業(yè)以股份制形式進行校企合作。企業(yè)可以國內的企業(yè)，也可以是國外的企業(yè)，可以是國有企業(yè)，也可以是其他形式的企業(yè)。企業(yè)以設施、場地、技術、師資等多種形式向高職院校注入股份。企業(yè)以主人的身份直接參與辦學過程，共享辦學效益。

二、校企合作存在的問題

對校企合作辦學理念認識不足，無論從政府、行業(yè)、企業(yè)，還是學校本身對校企合作的理論認識和實踐觀念都還要進一步加強。

（1）企業(yè)方面。很多企業(yè)家對新事物理解不深，缺乏成熟的合作教育思想，大多數企業(yè)只是選擇人才，而不愿參與或很少參與人才的培養(yǎng)；部分企業(yè)出于自身經濟利益和生產實踐等因素的考慮，將對學生的職業(yè)技能培訓視為額外負擔，而有的企業(yè)往往忙于業(yè)績。沒有時間和精力真正參與到校企合作當中。

（2）學校方面。教師是“校企合作，工學結合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認識不同實踐、實踐能力不同對教學的理解把握也不同，推進有一點難度。真正具備較高理論知識，又有豐富實踐經驗，而且與社會新技術與時俱進的教師寥寥無幾。

（3）學生方面。有些學生不具備頂崗實習的能力，只能進行一些低層次的跟崗實習；學生的不規(guī)范操作還會影響正常的生產活動，增加企業(yè)的生產成本。企業(yè)勞動強度大，學生不規(guī)范生產容易產生“廢件”，出現“工學矛盾”。

三、南京交院汽車專業(yè)校企合作現狀分析

我院校企合作發(fā)展歷程及意義。

現狀：我院開展的校企合作項目有長安福特汽車有限公司、神龍汽車（東風標致、東風雪鐵龍）服務有限公司、大眾汽車服務有限公司及豐田汽車服務有限公司四個項目。我院校企合作方式有企業(yè)入駐、學校管理方式兩種方式。例如長安福特汽車有限公司就是企業(yè)入駐方式，其余三種都是學校管理方式。企業(yè)入駐方式具有一定的獨立性，企業(yè)只占用學校的場地，其余一切事項都由企業(yè)自己獨立進行，只有學校定向班的學員享有其培養(yǎng)訓練的待遇。但是學校管理就和企業(yè)入駐不同了，學校相關師生都享有企業(yè)培訓待遇，能更好的接觸到最新技術。南京交院校企合作方式與其他院校校企合作方式的區(qū)別：我院校企合作方式有企業(yè)入駐、學校管理方式兩種方式。例如長安福特汽車有限公司就是企業(yè)入駐方式，其余三種都是學校管理方式。企業(yè)入駐方式具有一定的獨立性，企業(yè)只占用學校的場地，其余一切事項都由企業(yè)自己獨立進行，內部資料保護得很嚴密只有學校定向班的學員享有其培養(yǎng)訓練的待遇。但是學校管理就和企業(yè)入駐不同了，學校相關師生都享有企業(yè)培訓待遇，能更好的接觸到最新技術。

其中發(fā)展的比較好的就是神龍公司和長安福特公司兩個。

（1）以神龍公司為例來簡要說明校企合作的一般管理模式。神龍公司（甲方）與我院（乙方）開辦校企合作的項目也就說明我院是神龍汽車培訓的一個中心網點，以此提升甲方銷售網點的能力和水平，加強甲方網點人員的基礎培訓，同時使乙方在校學生學習了解東風雪鐵龍和東風標致的品牌文化、銷售知識、產品技術和服務方法，引導他們到東風雪鐵龍、東風標致的網點工作。甲乙雙方就加強培訓方面的合作達成一致，乙方愿意在其學校內部建立東風雪鐵龍、東風標致―南京交院培訓中心，以專門為甲方提供培訓服務。乙方培訓中心將承擔如下工作：對甲方或甲方網點人員開展培訓，組建東風雪鐵龍、東風標致定向班以及與甲方共同推薦定向班畢業(yè)生到東風雪鐵龍、東風標致網點工作等。神龍汽車培訓協(xié)議主要有以下幾點，第一，培訓中心的管理、培訓老師的配備及要求。第二，雙方的權利與義務。第三，培訓業(yè)務的開展。第四，培訓費用的組織與結算。第五，培訓服務項目評估等。培訓中心的管理、培訓老師的配備及要求：培訓中心在行政上由我院（乙方）負責管理，業(yè)務上接受神龍公司（甲方）網絡部營銷創(chuàng)新與網點培訓分布的對口指導雙方的權利與義務：神龍汽車有權提出與制定培訓管理制度與辦法，對培訓中心的工作進行檢查并提出改進意見等。有義務為培訓中心提供各種培訓所需的相關培訓教材及維修手冊和技術資料。培訓業(yè)務的開展：培訓計劃由神龍公司和培訓中心共同協(xié)商制定，盡量合理的滿足雙方的需要。培訓費用的組織與結算：由甲方在乙方培訓中心所安排的教學、會議、比賽等，由培訓中心教務老師負責進行教學組織與協(xié)調，具體費用有教務老師費用、場地費、辦公用品、培訓車輛油費等。培訓服務項目評估：本項目包含師資、培訓組織與管理、定向班（滿足率、質量與效果）、培訓質量與效果、品牌產品等宣傳方面的評估。

（2）以一汽大眾公司在我校的合作為例，為使我院（乙方）的在校學生學習和了解一汽大眾產品技術服務，引導他們到一汽大眾的網點工作，經協(xié)商，甲乙雙方都必須履行《校企合作培訓協(xié)議》。主要內容有培訓材料和培訓課程、課程的實施、培訓教員、就業(yè)等。培訓材料和培訓課程：甲方應為乙方提供與教學內容相關的一汽大眾培訓材料，并根具培訓內容調整變化，每年不定期補充“培訓材料”。培訓材料資產所有權歸甲方所有，協(xié)議終止后，乙方歸還給甲方。課程的實施：乙方與甲方協(xié)商制定實施課程。乙方應在對一汽大眾有興趣、畢業(yè)后愿進入系統(tǒng)工作的優(yōu)秀學生中設立“一汽大眾班”。并且甲方對教學課程進行具體指導培訓內容，注重學生的操作的技能培養(yǎng)。培訓教員：具體對學生實施課程教學的教員應具有合格的資歷和豐富技能。甲方協(xié)助乙方對培訓教員實施培訓。就業(yè)：乙方與甲方共同舉辦一汽大眾招聘活動，積極鼓勵收到“網點”工作邀請的學生接受邀請到網點或其他一汽大眾關聯(lián)公司中工作，甲乙雙方進行培養(yǎng)的學生，乙方只能通過在甲方招聘會推薦到甲方網點實習與就業(yè)。

分析：神龍公司與一汽大眾公司的相似之處：他們共同的目標都是實現和企業(yè)之間雙贏，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，節(jié)約企業(yè)運營成本，減少企業(yè)員工培訓周期，使員工能盡快地投入到正常的工作當中。學校通過校企合作與外界能進行長久地接軌，可以了解更多的最新的變化，并且盡最大的可能為學生爭取到更多的機會見識和學習新的技術，為其以后走出學校面向社會奠定堅實的基礎。

二者不同之處：神龍公司每次培訓都能及時地為培訓中心提供最新的教學材料、教學設備并且在培訓期間都能進行從培訓開始前、開始時到結束全程跟蹤調查。但是，一汽大眾對本校培訓中心工作并不是和神龍公司一樣的支持，

取得成就：我校目前與長安福特汽車有限公司、一汽大眾服務有限公司、神龍汽車（東風標致、東風雪鐵龍）服務有限公司及豐田汽車服務有限公司進行合作。在合作期間全體學校師生和相關企業(yè)雙方都為了合作能更好的進行下去做出了很大的貢獻。

四、南京交院校企合作模式不足與建議

我院校企合作事業(yè)經過幾年的發(fā)展已初具規(guī)模，從之前的只能為企業(yè)培養(yǎng)一些單一車型低技術性服務的學生、員工，而現在我校已具備培養(yǎng)高技能型的能從事各種車型各種服務的人才，例如，我?，F在開設各種專項“訂單班”從之前的只能培養(yǎng)一般員工到現在培養(yǎng)中級技師、高級技師再到技術專家已不再是夢想。除以上的一些學校與企業(yè)之間的合作以外，我院每年都會舉辦各種類型的技能比賽，和兄弟院校進行學術交流以促進我愿能更好地發(fā)展。在技能比賽期間，由于我校廣大師生的不懈努力，每次都能在比賽中取得驕人的成績。在華東地區(qū)幾乎各個汽車服務企業(yè)總是能找到從我校走出的高技能人才，這讓我院師生對校企合作充滿了希望，對校企合作的工作也更加的支持，相信我院的校企合作事業(yè)也會更加的輝煌。

企業(yè)方面：首先，在培訓開始前沒有有效合理的向學員說明培訓時間的具體地點和內容，這就導致學員不能清楚的了解此次培訓的目的，就不能發(fā)揮其有效的學習積極性，從而不能為企業(yè)帶來更大經濟等效益。其次，學員沒能考慮到接待培訓人員的假期休息或下班休息時間隨意打電話給培訓講師，咨詢有關培訓事宜，這將影響講師的休息不能為其更好地培訓等。

學校方面：學校應該充分考慮到培訓講師的時間精力是有限的，要適當合理的安排他們工作時間和減小講師們的工作量，對老師們的工作要進行明確的合理的分工各司其職，這樣才能使培訓計劃能有條不紊地進行下去。另外，學校要進行培訓費用結算時，在遵守規(guī)章制度的前提下，盡量的人性化一些。例如有的老師可能會對一些機器設備的資產管理、費用申報和費用結算的流程不甚了解，這就需要學校財務部門或資產管理部門出示一些辦公流程指導文件，這樣才能使老師們能更有效快速地進行下面的工作。還有就是學校在給培訓講師發(fā)放經濟補貼的時候能盡可能地早一些，使他們更能全身心地投入到學校的培訓事業(yè)當中。在師資力量建設方面需要加強，學校培訓老師一方面要給企業(yè)員工進行培訓還要給本校學生上課，這就加大了老師的工作負擔。另外學校對教學設備的維護保養(yǎng)、管理需要安排專業(yè)人員進行單獨管理，使教學能順利有效快速地進行。

[1]教育部.教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見(6)號[Z],2015-7-27.

[2]邵建東,朱振國.現代學徒制:促進校企合作的真正紐帶[N].光明日報,2015-4-21

[3]馮小雙,任曉霞.現代學徒制:高技能人才培養(yǎng)模式[J].中國高教研究,2012(08).