社會(huì)需求導(dǎo)向下的健身俱樂(lè)部人才培養(yǎng)途徑探討

何建忠

一、前言

雖然現(xiàn)在許多城市建有許多上規(guī)格的健身俱樂(lè)部，但發(fā)展水平整體上良莠不齊，分布不均勻，出現(xiàn)了許多俱樂(lè)部關(guān)門(mén)停業(yè)的問(wèn)題。究其原因俱樂(lè)部人才素質(zhì)不高，沒(méi)有真正懂俱樂(lè)部管理的專(zhuān)業(yè)人才。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)俱樂(lè)部人才的對(duì)口專(zhuān)業(yè)，一直在嘗試與市場(chǎng)接軌，但仍然難找到方向。只有弄清楚健身俱樂(lè)部人才的職業(yè)素質(zhì)，才能有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，高等只有弄清楚社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部方向培養(yǎng)目標(biāo)，才能找出問(wèn)題，有針對(duì)性的培養(yǎng)他們的崗位技能、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、健身俱樂(lè)部人才分析

健身俱樂(lè)部通常開(kāi)設(shè)肌肉訓(xùn)練、有氧運(yùn)動(dòng)及其他游泳等運(yùn)動(dòng)，有此高檔的健身俱樂(lè)部也開(kāi)設(shè)桑拿休閑服務(wù)、運(yùn)動(dòng)品牌服裝及營(yíng)養(yǎng)膳食、醫(yī)務(wù)監(jiān)督等項(xiàng)目。但這種涵蓋力量訓(xùn)練、有氧運(yùn)動(dòng)、身體檢測(cè)和私教服務(wù)等項(xiàng)目高級(jí)健身俱樂(lè)部是發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)這種發(fā)展趨勢(shì)可以將俱樂(lè)部人才分為三類(lèi)，分別是的健身俱樂(lè)部管理人員、健身指導(dǎo)人員和會(huì)籍顧問(wèn)，這些人才的素質(zhì)直接決定了健身俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)的成功與否。

（ 一）健身俱樂(lè)部人才現(xiàn)狀

大多數(shù)健身俱樂(lè)部的管理人員素質(zhì)低下，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，管理思想和理念相對(duì)落后，健身俱樂(lè)部的管理方式制約了俱樂(lè)部的發(fā)展。大部分健身俱樂(lè)部缺乏技術(shù)指導(dǎo)人員和會(huì)籍顧問(wèn)，72.7%的俱樂(lè)部缺少俱樂(lè)部管理人員，54.6%的俱樂(lè)部缺少健身指導(dǎo)人員，36.4%的俱樂(lè)部缺少俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)人才。59.6%的俱樂(lè)部認(rèn)為自己俱樂(lè)部急需健身相關(guān)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理和技術(shù)指導(dǎo)人才，31.3%的俱樂(lè)部認(rèn)為自己俱樂(lè)部有相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）健身俱樂(lè)部專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)分析

健身俱樂(lè)部專(zhuān)業(yè)人才都需要有與人溝通與合作的能力，還要有敬業(yè)精神、進(jìn)取精神，要求有服務(wù)意識(shí)。對(duì)于健身指導(dǎo)人員還要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。俱樂(lè)部管理人員甚至需要有組織管理、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還得有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和職業(yè)道德，信息獲取和處理的能力也不能太差。這些能力的獲取都是離不開(kāi)學(xué)校的教育和培養(yǎng)。學(xué)校在開(kāi)展這些教育時(shí)應(yīng)該有所側(cè)重，且需要根據(jù)不同的崗位需求來(lái)確定。

健身俱樂(lè)部健身指導(dǎo)人員（俗稱(chēng)健身教練）的能力要求依次是體育運(yùn)動(dòng)技能、講解示范的能力、客戶(hù)溝通和解釋的能力其健身器材的應(yīng)用能力。而對(duì)于健身俱樂(lè)部管理人員則側(cè)重商業(yè)文書(shū)寫(xiě)作、財(cái)務(wù)管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、組織管理能力和客戶(hù)溝通能力等等。高校只有注意分析這些專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求，相對(duì)應(yīng)制定課程體系，設(shè)定沒(méi)的培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，社會(huì)體育相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生才能真正找到工作。

三、社會(huì)需求導(dǎo)向下健身俱樂(lè)部人才培養(yǎng)路徑

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)俱樂(lè)部專(zhuān)業(yè)人才的對(duì)口專(zhuān)業(yè)，要想實(shí)現(xiàn)健身俱樂(lè)部人才素質(zhì)的提高，只有構(gòu)建社會(huì)需求導(dǎo)向的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，主動(dòng)深化社會(huì)體育教學(xué)的教學(xué)體系。建立與俱樂(lè)部相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化與俱樂(lè)部相結(jié)合的課程體系、加強(qiáng)俱樂(lè)部實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)。

（一）建立與俱樂(lè)部市場(chǎng)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)要為俱樂(lè)部培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的人才，就必須與俱樂(lè)部市場(chǎng)相結(jié)合，充分考慮就業(yè)市場(chǎng)的需求，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)俱樂(lè)部人才數(shù)量、質(zhì)量的要求制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。近年來(lái)，俱樂(lè)部市場(chǎng)過(guò)于火熱，已達(dá)到了飽和的狀態(tài)，但市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人才的匹配又特別不理想，許多俱樂(lè)部甚至沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才。高校應(yīng)該深入調(diào)查和分析市場(chǎng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）優(yōu)化與俱樂(lè)部相結(jié)合的課程體系

大多數(shù)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程體系缺乏特色，操作性和應(yīng)用性不強(qiáng)，更談不上說(shuō)與俱樂(lè)部相結(jié)合，健身技能課程，俱樂(lè)部管理課程、職業(yè)道德課程等根本沒(méi)開(kāi)設(shè)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才能力與俱樂(lè)部人才需求相關(guān)甚遠(yuǎn)。因此，必須以社會(huì)實(shí)際需求為依據(jù)，應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。在培養(yǎng)學(xué)生的健身技能外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、俱樂(lè)部管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)管理能力。

（三）加強(qiáng)俱樂(lè)部實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)要想突破就業(yè)瓶頸，培養(yǎng)合格的俱樂(lè)部管理人員或健身教練，就必須根據(jù)上解決畢業(yè)生技能不足，體育技能與市場(chǎng)脫節(jié)的難題，高校必須加強(qiáng)俱樂(lè)部實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)建設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)與健身俱樂(lè)部人才交流的機(jī)制，將社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)公益服務(wù)和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和參與健身俱樂(lè)部技術(shù)或業(yè)務(wù)操作環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

[1]車(chē)志宏.內(nèi)蒙古自治區(qū)健身俱樂(lè)部對(duì)社會(huì)體育人才需求的調(diào)查研究[J].遼寧體育科技,2011,33(1):10~12.

[2]柳春梅,李志宏,任平.社會(huì)需求導(dǎo)向下的我國(guó)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程改革研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,25(5):44~47.