二外日語課堂教學(xué)的高效性探討

慶奇昊

（信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院，信陽 464000）

曾經(jīng)上課的時(shí)候，學(xué)生比較迷茫地提出了疑問說學(xué)二外日語真的有用嗎，如果我不考研的話感覺真的沒什么用；再加上二外課時(shí)少，下去如果花的時(shí)間少的話根本就學(xué)不到什么東西。如果從學(xué)生的立場(chǎng)上來說這的確是一個(gè)深思的問題。中國大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松很多，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后就把高中那種刻苦學(xué)習(xí)的念頭放棄了，再加上有很多的社團(tuán)活動(dòng)，在如此多姿多彩的校園生活下想靜下心來學(xué)習(xí)還是很難的。還有一部分同學(xué)認(rèn)為70%的大學(xué)知識(shí)已經(jīng)過時(shí)了，首先能力的培養(yǎng)才是王道，于是就更加熱衷學(xué)生會(huì)或者外邊兼職的工作，覺得考試只要及格就可以了。專業(yè)的學(xué)習(xí)尚且如此，那么二外日語教學(xué)究竟能給學(xué)生帶來什么呢？本文將從學(xué)生和教師的角度探討如何提高二外日語課堂教學(xué)的效果。

一、高校英語專業(yè)學(xué)生的二外日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題

上述的情況顯示很多同學(xué)出于對(duì)自己未來的擔(dān)心，做了很多假設(shè)也有很多疑慮。其實(shí)解決這些問題的關(guān)鍵就是給學(xué)生找到一個(gè)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。據(jù)網(wǎng)絡(luò)百科上解釋，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，說明了學(xué)習(xí)者是否想要學(xué)習(xí)，樂意學(xué)什么，學(xué)習(xí)努力的程度?；蛘邔W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、定向和維持學(xué)習(xí)行為的心理過程。其實(shí)每個(gè)人都有想學(xué)習(xí)好的內(nèi)在愿望，了解其想學(xué)什么，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望可以有效的培養(yǎng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從筆者所教授的班級(jí)中，學(xué)生對(duì)于二外日語的態(tài)度大致分成三種類型：第一種是既對(duì)日語不感興趣又不想考取專業(yè)研究生的同學(xué)（當(dāng)然一部分跨專業(yè)考研的不在分析范圍內(nèi)）；第二種是對(duì)日本文化有濃厚的興趣，非常喜歡看日本動(dòng)漫或者日劇，因而想學(xué)日語了；第三種是雖然對(duì)日語沒什么感覺，但是想考取英語專業(yè)研究生，需要考二外的同學(xué)。我們會(huì)分別予以具體的分析。

從筆者的觀察來說第一種類型的學(xué)生多數(shù)是屬于完全不知道自己畢業(yè)后想從事什么工作的人。當(dāng)然少數(shù)同學(xué)因跨專業(yè)考研不需要使用日語，他們已有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以在這不做分析。那么剩下那部分不想考研也不喜歡日語的同學(xué)的問題首先就是缺乏行為目標(biāo)。一旦缺乏目標(biāo)的話，就沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)了。幫助其找到自我目標(biāo)就是幫助他們找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

正如開篇分析的那樣，大學(xué)相對(duì)于高中來說那絕對(duì)是一片樂土。大家經(jīng)過高考千軍萬馬闖獨(dú)木橋的廝殺后，進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境。沒有周練也沒有月考，一個(gè)學(xué)期一般來說只有一次期末考試。雖然有考證的壓力，但是來自家長和老師逼迫的壓力已經(jīng)變得微乎其微了，于是很多同學(xué)放松了警惕，殊不知4年之后將要進(jìn)入的社會(huì)是多么的殘酷。對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生來說就業(yè)壓力不是一般的大。在中國發(fā)展高層論壇2014年會(huì)上教育部副部長魯昕指出近幾年來，新增勞動(dòng)力就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾仍十分突出，從短期來看，其中最突出的矛盾是高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。從中長期來看，就是產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)與高級(jí)技術(shù)技能人才匱乏的矛盾。大量的大學(xué)生會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)工作很難找，干體力活反而比腦力工作賺錢，與此同時(shí)沿海和南方很多工廠和公司會(huì)出現(xiàn)用工荒的問題，這就說明了學(xué)校教育是和市場(chǎng)的要求脫節(jié)的。目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，不少已就業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并不高。再加上高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，就業(yè)壓力會(huì)逐年增大的。所以目前如果再不讓這部分學(xué)生了解這個(gè)嚴(yán)峻的事情的話，后果不堪設(shè)想。但是壓力可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，那就是找到自己的目標(biāo)。英語專業(yè)在中國已經(jīng)是個(gè)大眾化的專業(yè)，就算不是英語專業(yè)的也需要過四六級(jí)，再加上很多非英語專業(yè)的學(xué)生具有工科背景，所以畢業(yè)的話更好找到工作。反之語言專業(yè)學(xué)習(xí)的多是文學(xué)文化，在社會(huì)上沒什么用武之地，所以要拓寬自己的知識(shí)背景是當(dāng)務(wù)之急。但是文科跨理科或者工科的話難度太大，一般文科學(xué)習(xí)者是不太擅長邏輯方面的思維，多學(xué)一門語言的話可以幫助在職場(chǎng)脫穎而出。比如你去公司接待可能多數(shù)是歐美人，但是公司拓展市場(chǎng)開發(fā)日本客戶也不是沒有可能。而且公司的用人原則是一人多用，盡可能開發(fā)個(gè)人潛力從而節(jié)省成本。如果你可以進(jìn)行日常的日語會(huì)話或者處理日語郵件的話，你就會(huì)比別人多贏得一點(diǎn)機(jī)會(huì)。

對(duì)于那些喜歡日本文化、日本動(dòng)漫的學(xué)生來說，教日語就相對(duì)輕松許多。但是筆者目前所在的學(xué)校偏內(nèi)陸，日韓文化流行以及普及程度沒有大城市或者沿海地區(qū)高，所以這類學(xué)生只是少數(shù)。另外這部分學(xué)生有個(gè)致命的弱點(diǎn)，那些所謂的日本動(dòng)漫愛好者，只是喜歡看動(dòng)漫，對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣僅僅是三分鐘熱度。好多學(xué)生只是學(xué)了50音，或者連50音都沒背完，只是一群偽日語學(xué)習(xí)者。所以這部分學(xué)生要對(duì)其不斷鼓勵(lì)，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)掌握日語。雖然日語是比較瑣碎，但是人的特質(zhì)就是一旦學(xué)會(huì)某個(gè)東西，就會(huì)具有相應(yīng)的成就感，就會(huì)真正愛上這個(gè)東西。

對(duì)于要考英語專業(yè)研究生的同學(xué)，因?yàn)橐级?，日語則是很多高校的首選。這種類型的學(xué)生有少部分和上述第二種類型的學(xué)生重合。但是據(jù)筆者觀察，他們多數(shù)是迫于就業(yè)和考研的壓力而學(xué)習(xí)日語的。雖然是一種外部動(dòng)機(jī)，但也足以讓其認(rèn)真學(xué)習(xí)日語。很多學(xué)生也是在認(rèn)真?zhèn)淇歼^后愛上了日語。所以教師在上課的時(shí)候好好配合考研的同學(xué)，多講一些實(shí)戰(zhàn)的東西，引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶，并研習(xí)所考學(xué)校日語真題。

雖然二外日語教學(xué)困難重重，但是通過上述的分析和梳理，如果可以給學(xué)生一個(gè)合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或理由的話，我相信大家對(duì)待二外的學(xué)習(xí)還是會(huì)慢慢認(rèn)真起來的。

二、教師的職責(zé)

經(jīng)過上述分析，學(xué)生的問題已經(jīng)在某種程度上解決了，但是在這樣的情況下如果教師們還是照本宣科的話，我相信就算是學(xué)生翹課也是情有可原的。反正是找不到工作或者學(xué)不到知識(shí)，還不如去學(xué)一些有用的東西。挑戰(zhàn)來了，那就得看教師自己如何應(yīng)對(duì)了，接下來就談一下課堂教學(xué)。

（一）拔高教師自身理論高度

教師自己首先必須對(duì)教育有一個(gè)比較深刻的理解，要站在一定理論的高度了解什么才是有效學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果；要知道當(dāng)前國內(nèi)教育教學(xué)中存在的問題和弊端；要對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等領(lǐng)域或某學(xué)科、學(xué)段有深入地了解和研究；還要知道自己所教授學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。最后這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的，只有這樣你才能避開劣勢(shì)，最大發(fā)揮本門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。

按照馬斯洛需求層次理論，人類第一層需求就是生理需求，是人們最原始、最基本的需要，如空氣、水、吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等等。若得不到滿足，則有生命危險(xiǎn)。它是最強(qiáng)烈的不可避免的最底層需要，也是推動(dòng)人們行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。目前很火的IT課程學(xué)習(xí)正好迎合這一需求。因?yàn)樗煌谡Z言習(xí)得，培訓(xùn)完之后其效果就會(huì)立竿見影。學(xué)完相關(guān)課程后，學(xué)生就可以利用所學(xué)的一技之長去直接找工作或者兼職，很快既可以升職加薪，使自己的生活變得更有質(zhì)量起來。

但是不是說學(xué)語言就沒有什么優(yōu)勢(shì)了，相對(duì)于IT學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，而且更容易培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的性格。語言的學(xué)習(xí)比較特殊，它和理工科知識(shí)不太一樣，需要不斷地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地與遺忘作斗爭(zhēng)。當(dāng)今社會(huì)上有很多事情是堅(jiān)持的結(jié)果，比如可口可樂第一年只賣出400罐飲料；波音飛機(jī)曾經(jīng)一度靠賣家具來維持生計(jì)；偉大的保潔公司創(chuàng)始人生意慘淡到養(yǎng)不起自己的寵物狗等等，但是這些創(chuàng)始人正是靠堅(jiān)持創(chuàng)造出很多奇跡。語言的學(xué)習(xí)可以很自然培養(yǎng)你這種精神。

正如上述闡述一樣，身為教師要理解各個(gè)學(xué)科不同的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)自身對(duì)教育的理解，高度不一樣了，相應(yīng)制定策略的方法和套路也會(huì)有不同。不斷堅(jiān)持拔高自己的理論高度，以便給教學(xué)方法的改進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提升課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)其實(shí)是一門藝術(shù)，只有不斷地研磨才能更好地教授學(xué)生。比如課堂上如何吸引學(xué)生注意就是一大難點(diǎn)。吸引學(xué)生注意力的訣竅之一就是告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道每課的難易點(diǎn)，這樣下去之后也方便選擇性地復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)該是層次分明，帶有一定的邏輯順序的。備課的時(shí)候除了吃透教材之后要按照自己的邏輯重新編排講課的順序，這樣可以避免課上無重點(diǎn)地蜻蜓點(diǎn)水式的講課，畢竟每課的知識(shí)點(diǎn)并不是同等重要的。有時(shí)候?qū)W生參與到教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中了很開心，但下去之后發(fā)現(xiàn)沒有抓住核心內(nèi)容。教師應(yīng)事事地強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部分。

（三）控制好課堂節(jié)奏

如何控制好課堂節(jié)奏還是一個(gè)非常重要的問題，這是急需要教師現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)積累的。因?yàn)槊空n知識(shí)點(diǎn)的難易度不同，再加上學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)程度不同，理解掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間也是不同的。教師如果能根據(jù)大多數(shù)同學(xué)掌握知識(shí)點(diǎn)的節(jié)奏來隨時(shí)調(diào)整上課的節(jié)奏，讓課堂始終保持一種舒適的教學(xué)節(jié)奏的話，就會(huì)給帶來學(xué)生帶來類似演唱會(huì)式的“藝術(shù)性的享受”。而且能讓教師更加輕松地授課，加長學(xué)生有效記憶的時(shí)間。

總之老師的職責(zé)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而不是學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)不會(huì)，那么教授學(xué)習(xí)方法就是教師的首要任務(wù)。每個(gè)學(xué)科都是有自己的特點(diǎn)的，身為教師要讓大家領(lǐng)略這門學(xué)科的美妙之處，學(xué)生自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后學(xué)習(xí)才會(huì)高效。另外不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。課堂上還要時(shí)時(shí)刻刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)激情，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己不會(huì)的東西。

三、結(jié)論

課堂教學(xué)不是教師或者學(xué)生單方面的問題，要想保證高效的課堂教學(xué)，就要統(tǒng)籌解決雙方存在的問題。即便是任何一方發(fā)生問題，就會(huì)使另外一方付出的努力功虧一簣。發(fā)現(xiàn)這些問題并予以改進(jìn)解決的話，才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

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