芻議中等師范學(xué)校音樂課堂中的聲樂多樣化表演教學(xué)

葉毓萍

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，中等師范做出了重大的改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念古板，結(jié)構(gòu)散亂，實(shí)踐和培養(yǎng)機(jī)制不夠完善，中等師范學(xué)校的聲樂教學(xué)目的，就是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行合理的改善，為我們的國家培育實(shí)踐性的音樂藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中等師范音樂課堂 ?聲樂多樣化表演教學(xué) ?實(shí)踐型音樂藝術(shù)人才

作為中等師范學(xué)校的一門必修課，聲樂課所體現(xiàn)出的重要性不言而喻。時(shí)代的快速發(fā)展，導(dǎo)致人們對(duì)自身的需求也變得越來越高，從填飽肚子到需求精神富足，從簡(jiǎn)單的音樂到多樣化的音樂需求，音樂老師的壓力越來越大。在音樂教師進(jìn)行聲樂表演教學(xué)時(shí)候，教師不僅需要將傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式傳授給學(xué)生，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，充分領(lǐng)悟到跨界演唱的精髓，將不同種類的音樂，不同形式的音樂表演有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出奪人眼球的表演形式，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)受益，適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)要求。教師一定要以身作則，快速轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，從而讓學(xué)生受益，真正學(xué)到能在社會(huì)立足的知識(shí)。

一、多種表演形式的教學(xué)

（一）做好課堂教學(xué)

在中等師范，我們進(jìn)行聲樂教學(xué)的主要場(chǎng)地就是課堂，我們要特別重視，努力營造好課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下顯著的提升自身的能力。

（二）多種形式的教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)手段，最主要的缺點(diǎn)就是死板拘謹(jǐn)，現(xiàn)在中等師范聲樂教學(xué)，有效參考了當(dāng)今社會(huì)對(duì)我們的要求，總結(jié)出需要培養(yǎng)能夠進(jìn)行多樣化唱法的學(xué)生。鑒于這樣的教學(xué)目的，作為一名中等師范的聲樂教師，我們需要收集各國的歌曲和戲曲資料，取其精華，去其糟粕，將之最為有用的、最為出彩的地方提煉出來進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而讓學(xué)生感受到各國最為出彩，最獨(dú)特的唱法和表演形式。與此同時(shí)，我們也不能忽略了國內(nèi)的精髓，我們要與時(shí)俱進(jìn)的將具有代表性的國內(nèi)流行歌曲剖析詳細(xì)講述，讓學(xué)生感受我國文化的博大精深。

例如：如今我們的聲樂教材中，已經(jīng)編入了我國較為典型的流行歌曲《龍的傳人》，對(duì)于這篇教材，筆者進(jìn)行了詳細(xì)的講述，就是為了讓學(xué)生能夠感受我國聲樂的特征?！洱埖膫魅恕肥桥_(tái)灣作曲家侯德健于1978年12月16日創(chuàng)作的作品，由臺(tái)灣男歌手李建復(fù)演唱了這首歌，隨后經(jīng)香港歌手張明敏演繹，歌曲傳遍中國，而龍的傳人也成為中國人的民族別稱。歌曲不僅節(jié)奏緊湊，同時(shí)也體現(xiàn)了我國人民的不屈精神，同時(shí)，十二生肖只有龍是我們中國人創(chuàng)造，給予了希望國人能夠多些創(chuàng)造的深情。既具備愛國情懷，又寄予深厚的期盼，同時(shí)歌曲節(jié)奏緊湊，跌宕起伏，這就是我國聲樂中流行歌曲的典型之作。

隨著多樣化的教學(xué)的進(jìn)行，我們也意識(shí)到這樣的一個(gè)問題，由于所要教學(xué)的內(nèi)容和種類繁多，我們課堂時(shí)間十分有限，學(xué)生的接受程度也不盡相同，因此，如何讓學(xué)生具備一定的舞臺(tái)表現(xiàn)力就成為我們的最大的難點(diǎn)。因?yàn)槲覀冃枰囵B(yǎng)的是具備綜合能力的音樂工作者而不是單獨(dú)只會(huì)唱歌的歌手。針對(duì)上述問題，我們只有轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的僵硬的教學(xué)手段剔除，使用因材施教的照顧學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展的教學(xué)手段。

例如：不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之處不同，在教學(xué)過程中，筆者給自己定制的任務(wù)就是在一周內(nèi)了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，將學(xué)生進(jìn)行歸類。例如，我們班級(jí)有三分之一的學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力優(yōu)秀，但是聲樂方面欠缺明顯，接近一半的學(xué)生表現(xiàn)形式單一，其余的學(xué)生聲樂能力優(yōu)秀，但是在舞臺(tái)上顯得拘謹(jǐn)。筆者利用有效的課堂時(shí)間，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生普遍短板的地方進(jìn)行教學(xué)，將互為優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生放在同一組別，以便他們課后相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生都得到了全面的發(fā)展。

二、依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，教導(dǎo)復(fù)合型人才

（一）依據(jù)社會(huì)調(diào)查來看

社會(huì)對(duì)于聲樂專業(yè)的人才的需求，具體表現(xiàn)在聲樂學(xué)校以及企業(yè)的文化部門。依據(jù)我的母校常州中等師范音樂學(xué)校08屆畢業(yè)生30人的調(diào)查顯示，30%的學(xué)生在中、小學(xué)從事音樂教學(xué)，35%的學(xué)生在企業(yè)從事文職類的工作，18%的學(xué)生留在學(xué)校深造留任，其余的學(xué)生依舊在家待業(yè)。用人單位對(duì)我們的學(xué)生要求越來越高，既要能夠完成企業(yè)交代的任務(wù)，還要能夠在企業(yè)舉辦文化活動(dòng)的時(shí)候，起到宏觀操控的作用。對(duì)學(xué)生的回訪調(diào)查顯示，絕大部分的企業(yè)事業(yè)單位，對(duì)學(xué)生都要求能夠表演多種形式的聲樂作品，甚至在中小學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聲樂表演還需要進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。因此，當(dāng)我們的學(xué)生還沒有畢業(yè)之前，教師針對(duì)社會(huì)對(duì)我們的人才要求，要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）目前我們中等師范聲樂表演的教學(xué)情況

由于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)對(duì)我們的影響已經(jīng)達(dá)到了根深蒂固的地步，基本所有的中等師范學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)候，普遍以美聲教學(xué)法為主。又因?yàn)閷W(xué)生的吸收能力存在差異，本身進(jìn)學(xué)校的時(shí)候參差不齊，教師的精力過多的放在學(xué)生基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)和鍛煉。從而導(dǎo)致學(xué)生的表演能力存在嚴(yán)重的短板。這就導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演的時(shí)候，舉止僵硬，將節(jié)目效果大打折扣。教師由于傳統(tǒng)思想觀念的原因，過多的強(qiáng)調(diào)師范的重要性，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)環(huán)境及學(xué)生適應(yīng)能力不問不顧，從而導(dǎo)致學(xué)生過多的只是單一的表演形式，純粹的模仿，不能達(dá)到立足于社會(huì)的基本要求。因此，學(xué)生在今后就業(yè)后，只能重復(fù)的表演，重復(fù)再重復(fù)，毫無創(chuàng)意可言。

三、 結(jié)語

教學(xué)改革的探索，需要我們每一位中等師范聲樂教學(xué)教師的努力，我們需要不斷的轉(zhuǎn)換觀念，尋求最合適的方式進(jìn)行教學(xué)，努力培養(yǎng)出具備優(yōu)秀實(shí)踐能力的學(xué)生，從而讓社會(huì)滿意，讓學(xué)生自身滿意，從家長對(duì)我們放心。目前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，我們中等師范學(xué)校的學(xué)生，仍舊有一大部分學(xué)生沒有完成就業(yè)，或者進(jìn)入滿意的就業(yè)環(huán)境。作為中等師范學(xué)校，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要開拓創(chuàng)新，依據(jù)社會(huì)對(duì)我們的要求，在課堂內(nèi)豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)出綜合性的人才，從而增加學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，我們要利用自身的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為學(xué)生的就業(yè)添一份力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不要為不能就業(yè)而煩惱，從而能夠全心全意的投入到學(xué)習(xí)之中。

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