中職教育“家校合作”對(duì)策研究

張曉霞

【摘 要】從某種程度來講，“家校合作”是中職教育能否取得成功的關(guān)鍵，缺乏“家校合作”的中職教育其教育教學(xué)質(zhì)量難以保證，而且還會(huì)浪費(fèi)教育資源，無法培養(yǎng)出合格的中職畢業(yè)生。面對(duì)當(dāng)前“家校合作”中存在的諸多問題，探索中職教育中“家校合作”的對(duì)策仍是十分重要的課題，需要我們更加有效地研究與完善。

【關(guān)鍵詞】家校合作 中職教育 對(duì)策

由于中職教育的特殊性，不論是學(xué)生自身，還是學(xué)校教育教學(xué)管理，決定了中職教育必須加強(qiáng)“家校合作”。多年來，受傳統(tǒng)教育模式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，中職教育中“家校合作”的觀念沒有得到足夠的重視?！凹倚：献鳌备嗟爻蔀閷W(xué)校的一種自覺自發(fā)的“單邊”行為，家長往往只是被動(dòng)地參與，甚至有時(shí)是不作為、不配合。從某種程度來講，“家校合作”是中職教育能否取得成功的關(guān)鍵，缺乏“家校合作”的中職教育其教育教學(xué)質(zhì)量難以保證，而且還會(huì)浪費(fèi)教育資源，無法培養(yǎng)出合格的中職畢業(yè)生。鑒于中職教育在社會(huì)人才方面和公民素質(zhì)方面的重要性，研究中職教育中“家校合作”的對(duì)策，是提升中職教育教學(xué)質(zhì)量的重要課題。

一、“家校合作”在中職教育中的重要意義

中職教育相對(duì)于普通中小學(xué)來說，在教育方式和管理方式上都有其特殊性和復(fù)雜性。這種特殊性決定了中職教育中“家校合作”成為一種不可或缺的教育管理行為。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)生年齡心理特征的特殊性

雖然中職類學(xué)生往往只有十五六歲，但隨著就業(yè)的臨近，他們會(huì)表現(xiàn)出比一般中學(xué)生“超前”的成人意識(shí)，會(huì)在心理、思想、行為方面出現(xiàn)反差，極易形成現(xiàn)實(shí)與理想之間、意識(shí)與行為之間的矛盾沖突。因此，中職學(xué)生在心理和行為方面會(huì)表現(xiàn)出偏激、自我、迷茫，而又缺乏自我調(diào)節(jié)和約束能力，以及獨(dú)立生活能力。這一年齡階段的中職學(xué)生離不開家長的支持和關(guān)懷，離不開家長的教育和管理。因此，“家校合作”是這一階段中職學(xué)生教育管理的重要方式。

2.生源層次的差異性

我國職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)高?！熬ⅰ苯逃徽搹挠^念上還是制度上，都比較滯后。大多數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，而進(jìn)入職中的學(xué)生往往文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績比較差。由于他們年紀(jì)還小，一般家長都不愿意讓他們過早地進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，因此，大多數(shù)學(xué)生都是在家長的強(qiáng)迫下進(jìn)入職中學(xué)習(xí)的。職中學(xué)生來自不同的地區(qū)，生活習(xí)慣各不相同，再加之年齡都小，對(duì)家長的依賴還沒有能夠完全脫離。因此，對(duì)這一類學(xué)生的管理仍然離不開家長與學(xué)校的配合，需要家長在生活、學(xué)習(xí)、行為各方面予以監(jiān)督，“家校合作”是一種必需的教育管理方式。

3.學(xué)校管理模式的特殊性

首先， 中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，主要以綜合實(shí)踐和實(shí)際操作鍛煉為主，學(xué)業(yè)管理比較松散，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，容易對(duì)管理造成難度。其次，中職學(xué)校生源來自不同的地區(qū)，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇寄宿在學(xué)校，但由于學(xué)生缺乏獨(dú)立生活能力，因此需要家長的支持和配合，及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)和教育。“家校合作”就是使家長與老師的教育達(dá)成共識(shí)，形成有效的教育合力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職畢業(yè)生，使其成為合格的社會(huì)建設(shè)人才。

二、中職教育中“家校合作” 的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育觀

中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，它對(duì)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)有著十分重要的意義。而在我國的中職教育中，很多家長對(duì)其重要性并沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，往往產(chǎn)生放任自流的現(xiàn)象，致使中職學(xué)生管理難度加大，教育效果低下，造成教育資源和經(jīng)費(fèi)的極大浪費(fèi)。通過“家校合作”，提高家長職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)家長參與中職教育，成為提高中職教育成效的重要途徑之一。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于家庭和學(xué)校教育的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢?，統(tǒng)一家庭與學(xué)校教育理念，保持“家校合作”教育合力的連貫性，才能形成有效的教育環(huán)境，給孩子正確的教育，讓孩子更好地成長。因此，學(xué)校也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家長參與學(xué)校教育所蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，積極主動(dòng)地爭取家長參與學(xué)校管理，才能使家長樹立起正確的職業(yè)教育觀念，確保中職教育的良性有效發(fā)展。

2.積極探究“家校合作”的方法，形成常態(tài)化機(jī)制

首先，建立及時(shí)有效的聯(lián)系方式。主要利用通信和網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系，拉近學(xué)校和家長之間的空間和時(shí)間距離，使問題能夠得到及時(shí)、高效解決。比如，建立家校通、飛信、微信、班級(jí)QQ群、班級(jí)博客、電訪、短信等多種形式的家校聯(lián)系方式，起到了非常好的溝通效果。

其次，建立常態(tài)化的溝通方式。學(xué)校設(shè)立“家長開放日”“家長接待日”“家長意見箱”，每學(xué)期舉辦一次家長與學(xué)生共同參與的體育或文藝活動(dòng)等，加強(qiáng)和完善“家長會(huì)”制度以及建立“家長學(xué)校”。還有建立《家校聯(lián)系手冊》，《家校聯(lián)系手冊》是學(xué)校和家庭聯(lián)系的一種很好的方式，也是對(duì)孩子成長的記錄。特別通過“家長學(xué)?！毙麄髀殬I(yè)教育，加強(qiáng)家庭教育方法指導(dǎo)，提高教師與家長的合作溝通能力，以及提高家長參與學(xué)校管理的能力，從而全面提升“家校合作”的教育實(shí)效。

3.健全組織機(jī)構(gòu)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

中職學(xué)校要把“家校合作”作為學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，把“家校合作”納入學(xué)校管理的總體規(guī)劃，成立專門負(fù)責(zé)“家校合作”的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，完善“家校合作”的組織形式，完善管理、活動(dòng)制度，充實(shí)包括家長代表、專家代表、社會(huì)代表為組織成員的“家校合作”管理機(jī)構(gòu)，使“家校合作”常規(guī)化、正?；⒅贫然?。

由于缺乏一套完整的考評(píng)體系，許多中職學(xué)校在開展“家校合作”時(shí)隨意性很強(qiáng)，流于形式，教師也不積極配合，家長缺乏必要的管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)，使家校合作的應(yīng)有功能得不到發(fā)揮。因此，對(duì)“家校合作”的實(shí)施過程和結(jié)果進(jìn)行考核、評(píng)估，從而引起全體教師和家長們的重視，調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能保證家校合作的實(shí)效性。只要建立健全了“家校合作”的各項(xiàng)法規(guī)制度、組織機(jī)構(gòu)，并輔之以科學(xué)、完整的考評(píng)體系，“家校合作”便有法可依、有章可循了。

總之，“家校合作”是發(fā)展中職教育十分重要的方式，家庭與學(xué)校之間的合作不僅可以彌補(bǔ)家庭教育與學(xué)校教育不足，更能夠?yàn)橹新毥逃蛟炜沙掷m(xù)發(fā)展的良好的社會(huì)環(huán)境。面對(duì)當(dāng)前 “家校合作”中存在的諸多問題，探索中職教育中“家校合作”的對(duì)策仍是十分重要的課題，需要我們更加有效地研究與完善。

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