高職語(yǔ)文教學(xué)策略探析

王志剛

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)20世紀(jì)末教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)重要課題。對(duì)于這一新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，如何引入高職語(yǔ)文教學(xué)具體組織開(kāi)展實(shí)施，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，呈現(xiàn)其開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的特征，筆者進(jìn)行了種種探索。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高職語(yǔ)文 教學(xué)策略

在素質(zhì)教育全面開(kāi)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了全新的變革，發(fā)展學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力顯得尤其重要。而研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的天地，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高了學(xué)生與人交流合作的能力、研究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已離提升和解放人的教育的真意愈行愈遠(yuǎn)之際，研究性學(xué)習(xí)無(wú)疑承擔(dān)起扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)本質(zhì)、引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向的重任。因此，把研究性學(xué)習(xí)引入目前舉步維艱的高職語(yǔ)文教學(xué)，為職業(yè)教育單一、被動(dòng)和陳舊的語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，將對(duì)指導(dǎo)高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在實(shí)踐中，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施，比較切合高職生與高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。

一、建立平等關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍

研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，教師應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。因此，相信學(xué)生、尊重學(xué)生是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展和取得成功的前提。教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的所思所想，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。教師還要一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)、理解、信任和尊重，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中都能得到不同程度的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師居絕對(duì)的主導(dǎo)地位，師生之間僅僅是單向的知識(shí)傳播，缺乏互動(dòng)與交流。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略要求增加師生之間交流的廣度與深度，以一種平等對(duì)話的形式，來(lái)完成對(duì)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。在這種交流中，不但要求師生之間有知識(shí)上的交流，還要有情感上的交流，學(xué)生樂(lè)意與教師交流，把教師當(dāng)成自己的朋友，尊重教師的教學(xué)勞動(dòng)，教師真誠(chéng)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而形成和諧融洽的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，一方面，學(xué)生能體驗(yàn)到民主、平等和關(guān)愛(ài)，師生彼此的精神世界能夠相互敞開(kāi)、相互接納、不斷融合，使語(yǔ)文教學(xué)成為真正意義上的師生心靈對(duì)話過(guò)程；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被激發(fā)和提升，使學(xué)生在與教師的平等對(duì)話中完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于職校生學(xué)習(xí)的專注力不如普校生，因此高職語(yǔ)文課堂就應(yīng)該想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)校的電教資源，將電視、電影、音像制品等現(xiàn)代化工具引入課堂，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)內(nèi)容變虛為實(shí)，促靜為動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。精美的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)不但美化了教學(xué)手段，而且可以吸引學(xué)生的感官注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)也要注意合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使之有利于學(xué)生加深理解、準(zhǔn)確把握、調(diào)動(dòng)想象等，避免不恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)或限制學(xué)生想象力的發(fā)揮。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑批判，提高思維能力

杜威曾經(jīng)指出：“教育的優(yōu)勢(shì)在于它那種能夠培養(yǎng)透過(guò)事物表面判斷內(nèi)在實(shí)質(zhì)的能力……正是通過(guò)這種能力，人們得以知道聲音這種感覺(jué)和其他感覺(jué)的區(qū)別，同時(shí)，也在重點(diǎn)的事物和特殊的事物之間、顯著的事物與重要的事物之間做出了區(qū)分?！币虼?，質(zhì)疑批判，不盲從表面化、普遍化的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的重要能力。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑解疑，嘗試到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而使他們的創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉和提高。在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)課文提示中把瑪?shù)贍柕路蛉硕x為反面形象有不同看法，認(rèn)為愛(ài)美之心人皆有之，雖然她愛(ài)慕虛榮，但是當(dāng)項(xiàng)鏈丟失后仍能依靠自己的力量主動(dòng)去承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任，這種行為是多么難能可貴，這說(shuō)明她是一個(gè)有責(zé)任感的人！于是，在討論的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成共識(shí)，把“聯(lián)系本文，怎樣正確評(píng)價(jià)一個(gè)人？”的話題作為課后作業(yè)，讓同學(xué)們自己去找資料，進(jìn)行論證。在以后的課堂上，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了提問(wèn)的習(xí)慣，思維非?；钴S。

四、嘗試多種課型，豐富課堂教學(xué)

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性、體驗(yàn)性、情感性的特點(diǎn)，啟示我們可以嘗試不同的課型，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和科學(xué)意識(shí)。根據(jù)高職語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，我們認(rèn)為可以在課堂上嘗試采用以下課型：

1.閱讀課。每學(xué)期初，師生共同擬出本學(xué)期的研究問(wèn)題，確立兩三個(gè)研究課題。充分利用閱覽室的圖書資源及學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷，組織學(xué)生開(kāi)展研究性閱讀。課前老師制定詳細(xì)的閱讀目標(biāo)，學(xué)生有各自的閱讀課題。學(xué)生摘抄、篩選和歸納資料，然后寫成小論文、做成課件等，最后匯報(bào)交流。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練課。堅(jiān)持開(kāi)展每節(jié)課5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行包括講故事、小演講、評(píng)新聞等形式的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成注重平時(shí)知識(shí)積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且為寫作準(zhǔn)備了大量素材，學(xué)生的思想境界逐漸得到提升，構(gòu)建了豐富的精神家園。

3.學(xué)生“講課”。即讓學(xué)生擔(dān)任“老師”，上講臺(tái)匯報(bào)自己的研究性學(xué)習(xí)成果。在一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中，教師可與學(xué)生協(xié)商，挑選出適合學(xué)生“講解”的若干篇課文，讓學(xué)生體驗(yàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的為師之道。學(xué)生“備課”“上課”的過(guò)程是研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了能使“講課”獲得成功，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間通過(guò)各種途徑積極查找資料，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。聽(tīng)課的學(xué)生也比教師“唱獨(dú)角戲”時(shí)投入得多。在這種寬松的課堂氣氛中，同學(xué)們對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容共同討論，相互切磋，暢所欲言，印象深刻。教師的指導(dǎo)作用則體現(xiàn)在課前指導(dǎo)學(xué)生確定講課的方案，把握講課的重點(diǎn)上；在課堂上，對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師真正地相信學(xué)生，敢于放手，給學(xué)生一個(gè)施展才華的空間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)。

4.表演課。每個(gè)班在學(xué)習(xí)戲劇單元時(shí)，由學(xué)生自己改編、導(dǎo)演、選演員、認(rèn)真排練課本劇。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、協(xié)作能力，加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。

5.影視評(píng)論課。組織學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《百家講壇》《東方時(shí)空》《感動(dòng)中國(guó)》等節(jié)目，以及與教學(xué)有關(guān)的影視劇《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《茶館》《雷雨》等，之后讓學(xué)生開(kāi)展討論賞析，最后寫出觀后感或談?wù)勼w會(huì)。

五、結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，突出職教特色

高職校的教育以職前教育為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有過(guò)硬的專業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好思想上、知識(shí)上、能力上的準(zhǔn)備。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)緊扣高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際及學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在高職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行討論，形成了一些課題：《高職生就業(yè)心理調(diào)查》《求職面試前的心理調(diào)適方法雜談》《我校優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)象研究》《參加江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽的現(xiàn)實(shí)意義》。此外，還要加強(qiáng)學(xué)科之間知識(shí)的整合性和兼容性，將語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)與專業(yè)課的知識(shí)結(jié)合，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。如調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)班學(xué)生研究計(jì)算機(jī)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)制作課件；機(jī)電專業(yè)的學(xué)生學(xué)寫機(jī)械加工使用的說(shuō)明文等等。

以上只是本人基于對(duì)高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理解，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐并參考一些學(xué)校的成熟做法提出的實(shí)踐方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、文本等因素將直接影響教學(xué)策略的實(shí)施。因此，教師應(yīng)以自己的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，開(kāi)發(fā)出適合本校、本班的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的范型和策略，從而提高語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

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