淺談職高英語教學的實踐與體會

韋亞燕

【摘 要】英語是職高生必修的文化課之一，然而目前職高英語課程的學習情況令人擔憂。筆者身為職高英語教師，通過多年的教學經(jīng)驗，淺談一下職高英語教學的幾點體會和認知。

【關鍵詞】職高英語 詞匯 朗讀 評價

英語是職高生必修的文化課之一，職校英語教學的目標就是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于日常交際需要和有關專業(yè)技術的需要，提高學生在實際生活和工作中應用英語的能力。然而目前職業(yè)高中的學生英語基礎普遍薄弱，語音、語法知識相當薄弱，詞匯量幾乎為零，連簡單的數(shù)詞、最基本的句型都不懂，更談不上會運用，聽力更不用提，簡直是對牛彈琴，學習興趣不強，存在著消極、畏難等學習英語的困難障礙，棄學、厭學英語現(xiàn)象較嚴重。而且，很多學生對學習英語的目的不明確。許多學生認為，到職業(yè)學校就讀就是學習專門的技術技能，學習英語對將來沒有用處，英語是雜科，可以置之不理。他們來職校的目的是為了混張文憑以便將來就業(yè)。課堂上，一個40到50人的班級，聽課的往往只有四五個人，其他多數(shù)學生提不起學習英語的興趣，對英語課聽不懂、聽不進，上英語課就是老師唱獨角戲，下課就完事走人，學生則睡覺，玩手機，或做其他自己喜歡做的事，根本無法開展有效的教學活動，嚴重影響了中職英語教學效果和老師的教學積極性。而期末考試也多是走過場，題目學生根本不會做，老師只能根據(jù)平時的出勤和印象給個分數(shù)，英語成了可有可無的邊緣科目，處于名有實亡的境地。

我從事多年的職業(yè)高中英語教學，在這談談我的做法和體會。

一、提高學生學習英語的思想認識

職高生大多來自農(nóng)村和城市低收入家庭，由于閱歷少，知識面狹窄等多種原因，對英語都存在著偏見和誤區(qū)。因此，每年新生入學，我首先提高學生對學習英語的認識，明確學習英語的目的，幫助學生端正英語學習的思想。讓學生知道，英語是世界上使用最廣泛的國際語言，現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展需要既懂技術又懂操作的高素質勞動者，英語已成為一種必備工具，直接影響到他們畢業(yè)以后的就業(yè)和能力的發(fā)揮，是他們今后就業(yè)、發(fā)展、繼續(xù)學習和生存的基礎技能之一。如果不懂英語，就很難成為高素質的技術人才，從事先進行業(yè)的工作。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語已滲透到我們的學習和生活中。我們的家用電器，我們進出的許多場所，有很多是英文標記的，許多先進的設備機器也是英文說明，我們想要進高職院校就必須學習英語、參加考試。因此，學習英語，學好英語對學生的未來大有裨益。

二、采用游戲教學詞匯

詞匯是語言的基本材料，也是學生學習英語的一大難題。由于相當一部分學生的英語語音基礎薄弱，所以在教學中，我降低標準，調整教法。課本后面每單元的單詞數(shù)量較多，有的學生已掌握，如果老師全部帶讀或跟錄音朗讀都顯得單調枯燥。所以每次教單詞時，我采取做游戲的形式，讓學生自由結對找出已認識的“老朋友”朗讀，以提高他們的興趣和積極性。對此，同學們躍躍欲試，興致很高，他們往往一邊找一邊讀，發(fā)現(xiàn)自己會讀的單詞非常興奮。然后讓學生試著讀一遍那些不認識的“新朋友”，碰到讀不對或不會讀的我就教他們拼讀，一邊教一邊講解發(fā)音規(guī)則，引導他們自己慢慢學會發(fā)音，對較難發(fā)音的詞匯反復朗讀，加深印象。在這基礎上，為加深記憶，把學生分成幾個小組比賽，看哪一組在規(guī)定的時間內說出的單詞多；或中英互譯，或單詞首尾接龍，看哪一組接的龍又快又長沒錯誤；或合并同類項，把相同詞性、相同類型的詞合并一起。通過這樣的形式克服學生的畏難情緒，激發(fā)學生積極投入到詞匯學習中，活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣，為下一步的課文教學打下基礎。

三、從易到難，分層教學閱讀課文

閱讀課文是每單元的教學重點，由于學生的基礎相差較大，參差不齊，給教學帶來了許多困難。面對不同層次的學生，我采用不同的要求和方法。在上課之前，在學習了生詞的基礎上，為了更好地促進學生對課文內容的理解，我對課文的背景以及人物等做簡單地介紹，以更好地引起學生的學習興趣。按學生水平分成幾個小組，每小組分配不同的任務：找出看懂的句子并讀出來；看課文，回答簡單問題；通讀課文，回答較深層問題。如教Unit 4 “A Gift From Grandpa”時，我設計以下問題來檢查不同水平的學生的閱讀能力：

1. Who is coming to see the writer？

2. What was the gift？

3. Did he go to the airport to meet his grandpa on time？ Why？

4. How did his grandpa get to his home？

5. What can we learn from the text？

接著對課文講解分析，通常先讓學生英譯中，不準確的進行糾正；對出現(xiàn)的舊語言點著重講解；對出現(xiàn)的新語言點做英譯中或中譯英的練習，或造句；對重點句子反復朗讀，或翻譯成中文，或連詞成句，以便不同層次的學生都能夠參與，使他們的語言能力都得到訓練和提高；最后讓學生重讀課文，再次系統(tǒng)地、深層次地理解課文，挖掘課文的德育教育目的，并讓學生在理解和記憶的基礎上，用給出的語言點和重點句子復述課文、口述大意（中英文均可）等，鞏固對課文的理解，鍛煉學生的語言運用能力。

四、整合內容， 靈活運用教法

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！?我們可以根據(jù)所教的內容和形式靈活運用教學方法，增強英語課堂的趣味性，有效地調動學生學習英語的積極性，把學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)他們學習英語的興趣。例如，在學習My Family這單元中，如果按照課本照本宣科會使課堂氣氛沉悶，我就把課文內容編成對話，讓學生扮演家庭各成員，模擬情景對話，輪流操練單詞和句型。如“What's your father's job？” “He's a manager.” “ What does your mother do？” “She's a teacher.” “Where does he work？” “He works at a company.”“How old is your grandfather？” He is over seventy.” “Is he kind to all of you？” “Yes， he is .” “ Is your mother very popular with her students？” 對此，很多學生都很感興趣，紛紛參加對話和表演。他們較熟練地掌握了這一部分的詞匯和句型， 不但理解了課文，又鍛煉了聽、說、讀、譯以及交際方面的能力。又如學習“There be”句型時，我把學生分成三大組，一組找出課文中含有此句型的句子，反復朗讀，一組做連詞成句練習，一組則模仿造句子，使全班同學都有事做，避免了枯燥乏味的語法講解，使多數(shù)學生參與了課堂教學活動，而且培養(yǎng)了學生與人共處的合作精神和參與意識，也鼓勵了學生相互合作學習。同時合理利用多媒體教學，圖文并茂，能吸引學生的注意力。我也經(jīng)常穿插一些有趣的已被人們接收使用的中式英語來調節(jié)課堂氣氛，如“Good good study， day day up”“Long time no see”“No zuo no die” “People mountain People sea” 等，使學生在輕松的氛圍中學習英語，認識學習英語的重要性。

五、加強朗讀，反復操練，注意培養(yǎng)學生的運用能力

俗話說：“讀書百遍，其義自見?！庇⒄Z也不例外，在學習一些實用的知識點、句子和對話時，加強朗讀是十分必要的。如教師帶讀、聽錄音跟讀、學生自己反復朗讀，還可以根據(jù)學生的實際水平分成若干小組，讓學習好的學生幫助和帶動較差學生一起進行朗讀。這樣，學生的語音語調不僅得到了訓練，而且加深了理解和記憶。同時注意學生運用能力的培養(yǎng)，要求學生結合日常生活造句子、編對話。對那些基礎差些的同學，我則叫他們找出課文中含有該知識點或句型的句子，或做連詞成句，或做簡單的一問一答對話，通過這種形式理解和掌握有關句型。我經(jīng)常為學生們的表現(xiàn)而驚喜，想不到他們會朗讀得如此流利，想不到他們會造出那樣通順的句子。這里是一些我從他們作業(yè)本上摘錄下來的句子：

I am glad to come to Beihai.

I am looking forward to seeing my e-pal.

I am looking forward to going home this weekend.

Here is a book for you.

My father is just back from Nanning.

We often say hello to each other in school.

I say hello to my grandfather everyday.

There are some books on my desk.

There are many students in our school.

六、培養(yǎng)和諧、融洽的師生關系，創(chuàng)設輕松的課堂氣氛

良好的師生關系能促進教學效果的提升。事實證明，如果學生喜歡某一老師，他就喜歡這老師的課，他就會投入更多的時間和精力去學習這門課，這一點在職高學生身上表現(xiàn)得尤其突出。因為他們在初中階段是經(jīng)常被老師忽視、批評的，現(xiàn)在有老師關心、幫助、看得起他們，他們的內心就會重新燃起向上的力量，就會以加倍的努力回報。所以，我注意和學生之間建立友好的師生關系，在課堂上多鼓勵、賞識學生，不歧視、責罵學生，在課后與學生多溝通，了解他們的學習情況，及時獲取學生的反饋信息，以便調整教學內容，改進教學方法，使學生喜歡上英語課。

七、降低要求，調整評價標準

降低教學難度，尤其是對那些基礎差、學習困難的“差生”，我把教學內容、作業(yè)布置簡單化，使他們聽得進、看得懂、說得出、做得了。在課堂上盡量給學生提供均等的學習機會，在積極為優(yōu)等生提供展示才能機會的同時，也給學習困難的學生展示的機會，他們有點滴進步就及時給予表揚，讓所有的學生都體驗到成功的喜悅，以增強他們的自信心。在考試時注意多樣化評價，不以一次考試分數(shù)決定學生的學習成績，把學生的基礎、平時的課堂表現(xiàn)和作業(yè)結合起來做多層次的綜合評價，對學生各個方面的努力給予肯定， 讓大多數(shù)學生過關，以激發(fā)學生的學習興趣，同時讓他們認識到不足，明確前進方向，不斷進步。注重過程評價，在平時的課堂中不斷鼓勵學生，鼓勵學生多開口，多思考，讓英語成為學生學習生活中的實用工具，讓他們在學習和使用英語的過程中體驗到輕松和成功的快樂。

職高學生都有共同的特點，即學習成績差，心理素質不穩(wěn)定，紀律觀念不強，自尊心強，但任何學生都有閃光點，只要教師調動他們的積極性，他們就會有意想不到的進步。目前在我?guī)У陌嗉壷校腥种坏膶W生能積極主動地學習，且在學習中表現(xiàn)出良好的求知欲，學習效果較好。

總之，只要我們積極探索、思考，不斷總結改進，我們是可以走出職高英語教學的迷茫和困境的，從而獲得教學的成就感。