新課程背景下將合作學(xué)習(xí)融入高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

葉劍虹

【摘 要】我國的教育改革正不斷地深化實(shí)施，高中的化學(xué)教學(xué)是一個(gè)重要的內(nèi)容，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，故此，探索新型的教學(xué)方式就顯得格外重要。合作學(xué)習(xí)是新課程改革當(dāng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中化學(xué) 合作學(xué)習(xí)

1引言

合作教育是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展以及科技發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，同時(shí)也是對教育自身的一種反思結(jié)果。高中的化學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生了解社會(huì)，加強(qiáng)自身的認(rèn)知有著重要作用，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中要能夠通過高效的教學(xué)方式積極提升對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 新課改下高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性及基礎(chǔ)

2.1高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性分析

合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展對教育提出的新要求，改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和死記硬背的現(xiàn)狀是新課程改革中的重要內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自身發(fā)展的需要，它有助于激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生情感交流的心理需求。

2.2高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)較為廣泛，社會(huì)互賴?yán)碚撜J(rèn)為積極互賴產(chǎn)生促進(jìn)性互動(dòng)。選擇理論是需要滿足理論，學(xué)校是滿足學(xué)生需求的場所，只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對歸屬及自尊的需要，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)。而動(dòng)機(jī)理論，最大的核心就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并有著三種重要目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即合作性結(jié)構(gòu)、個(gè)體性結(jié)構(gòu)、競爭性結(jié)構(gòu)。

3 新課改下高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的問題及實(shí)踐策略分析

3.1新課改下高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)問題分析

從目前情況來看，當(dāng)前高中的化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還存在著問題，最為主要的就是合作學(xué)習(xí)對學(xué)生過分重視，卻不重視老師，還有就是合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用只是流于形式，對實(shí)際的方法沒有重視。

其中，重視學(xué)生輕視老師的問題主要體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中，只要求學(xué)生間展開合作學(xué)習(xí)，怎樣展開以及怎樣組織和相關(guān)的要求有哪些，教師沒有太多的關(guān)注。還有的老師認(rèn)為只要學(xué)生分小組完成任務(wù)就行，老師不需要介入。另外就是合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用只是流于表面形式，真正的作用沒有發(fā)揮，教師將問題提出來，就立即進(jìn)行分組討論，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，這一合作學(xué)習(xí)表面上熱鬧，但真正的效用沒有發(fā)揮出來，所以學(xué)習(xí)效果也不理想。

3.2新課改下高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐策略探究

新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐要能夠從多方面進(jìn)行著手，科學(xué)地建立合作學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行明確的責(zé)任分工。按照組織社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部正式規(guī)定的比較穩(wěn)定的相互關(guān)系形式就是小組結(jié)構(gòu)，然后每個(gè)小組都要有一套與之適應(yīng)的目標(biāo)以及環(huán)境等結(jié)構(gòu)。組建學(xué)習(xí)小組的過程中，教師要能夠?qū)W(xué)生分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，這樣才能夠使得各小組總體水平基本保持在公平競爭范圍；然后精心安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握好合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，教學(xué)內(nèi)容要具有開放性，這樣才能夠大大提升合作學(xué)習(xí)的效率。

對高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐要有一個(gè)總體的方案設(shè)計(jì)，設(shè)立實(shí)驗(yàn)假說，這有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然后選擇實(shí)驗(yàn)對象及時(shí)間，其中的自變量是合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略，因變量是學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及創(chuàng)新和合作能力等。在實(shí)驗(yàn)的方法上主要可采取文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，通過操縱自變量及對因變量的測評來進(jìn)一步深化合作學(xué)習(xí)。

例如，對高中化學(xué)中電解池原理應(yīng)用的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是能夠充分理解電解池的原理，并能夠正確運(yùn)用電解池原理對化學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。

在具體的實(shí)驗(yàn)儀器以及用品方面有電源、電解槽、鐵棒、碳棒、氯化鈉溶液、導(dǎo)線等。實(shí)驗(yàn)過程中，老師創(chuàng)設(shè)情境，用鐵棒接電源的正極，用碳棒接電源的負(fù)極，在空氣中電解會(huì)看到什么現(xiàn)象？然后各個(gè)小組通過所提供的試劑以及儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以看到紅色沉淀出現(xiàn)。老師可通過對各組出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行評價(jià)，然后提出問題，在電解的時(shí)候，理論上鐵應(yīng)該是失去電子成為亞鐵離子，如果有紅色沉淀出現(xiàn)，說明有鐵離子產(chǎn)生，怎么產(chǎn)生的？

這樣再讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，可以有效提升學(xué)生分析問題的能力，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中生成的氫氧化亞鐵是被空氣中的氧氣氧化形成的，所以導(dǎo)致有紅色沉淀的現(xiàn)象產(chǎn)生。在解決這些問題之后，學(xué)生就能理解理論產(chǎn)生的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象既有區(qū)別，又不矛盾，從而培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力。

然后就是對問題的遷移應(yīng)用。既然氫氧化亞鐵由于被空氣中的氧氣氧化看不到白色沉淀，而看到的是紅色沉淀，那我們能不能將空氣隔絕，從而讓氫氧化亞鐵不被氧化呢？讓學(xué)生分組探索，自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生的分組討論探索，學(xué)生得出用苯這樣的有機(jī)溶劑來覆蓋在氫氧化亞鐵上，隔離空氣，這樣對學(xué)生所學(xué)的知識能夠起到鞏固作用。

最后老師可以再追問，如果此時(shí)鐵棒和碳棒反接一下，就可以看到什么現(xiàn)象呢？可以讓學(xué)生在課后一起探索。在此次的學(xué)習(xí)中由于理論性相對較強(qiáng)，要能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探究，將實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)合作以及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

總而言之，高中的化學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率有著重要影響，所以要對其進(jìn)行重視。要能夠?qū)⒗碚撔暂^強(qiáng)的問題通過實(shí)驗(yàn)以及其他能夠有助于直接理解的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這有助于提升學(xué)生的理解能力。

【參考文獻(xiàn)】

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