學(xué)講理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索

蘆穩(wěn)穩(wěn)

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生傾聽(tīng)識(shí)記的常規(guī)模式，而應(yīng)該更加充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。四步教學(xué)模式的具體內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)探究、訓(xùn)練檢測(cè)、總結(jié)升華這四個(gè)環(huán)節(jié)。它能有效地提高課堂效率，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 四步教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了初中英語(yǔ)教學(xué)不只是要傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)的發(fā)展。這就明顯地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在了一個(gè)新的高度上。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是能夠靈活自主地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的學(xué)生，而不是只能看懂英語(yǔ)單詞，能說(shuō)幾句英語(yǔ)，只會(huì)考試的機(jī)器。

四步教學(xué)模式的具體內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)探究、訓(xùn)練檢測(cè)、總結(jié)升華這四個(gè)環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)課堂中能有效地提高課堂效率，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該首先創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速地回歸到課堂中來(lái)。比如，課前3—5分鐘進(jìn)行Warming up熱身活動(dòng)，讓學(xué)生在講臺(tái)前用英語(yǔ)表達(dá)的形式來(lái)展示自己的才藝，有利于接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。下面筆者就課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行相關(guān)探索。

一、自主學(xué)習(xí)

“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@句話(huà)告訴了我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。初中課程繁多，而英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難度相對(duì)較大。如何才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中做到游刃有余呢？我覺(jué)得學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要的因素。只有樂(lè)在其中，才能有更好的收獲，學(xué)習(xí)興趣對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)即讓學(xué)生課前帶著任務(wù)閱讀教材。比如牛津初中英語(yǔ)8A Unit 6 Reading一課的教學(xué)，課前教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)地震方面的資料，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“What will happen to you if there is an earthquake here？”“Do you know how to protect yourself in the earthquake？”然后在課堂上首先用8分鐘左右的時(shí)間來(lái)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困惑。學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢、目標(biāo)明確，就能夠使課堂效率得到明顯地提高。當(dāng)然了，學(xué)生還是具有個(gè)性的，并不是所有的學(xué)生都能夠解決好每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)力較弱的同學(xué)完成了每天的作業(yè)后已經(jīng)沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)。因此，分層布置作業(yè)或者是單獨(dú)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，顯得分外重要了。

二、引領(lǐng)探究

引領(lǐng)探究環(huán)節(jié)主要包括合作探究、互助探究和點(diǎn)撥探究。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)后，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)對(duì)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的理解，而在語(yǔ)言的綜合運(yùn)用上面可能還存在疑惑，這就需要教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式討論問(wèn)題，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。該階段以任務(wù)型教學(xué)為主，明確任務(wù)，以小組合作、探究學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氛圍來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)還應(yīng)該在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)督促每個(gè)組員發(fā)言，積極組織本組同學(xué)進(jìn)行任務(wù)問(wèn)題的討論并且還要做好筆記，以便在組間交流時(shí)能提出各自的看法。

三、訓(xùn)練檢測(cè)

訓(xùn)練檢測(cè)包括運(yùn)用練習(xí)、拓展訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。一般我們可以利用8分鐘左右的時(shí)間對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，教師要注意檢測(cè)形式的變換，如填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、提問(wèn)等，而且題目的設(shè)計(jì)要立足于教材，抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易考點(diǎn)，通過(guò)檢測(cè)來(lái)查漏補(bǔ)缺。很多教師會(huì)將這一個(gè)環(huán)節(jié)流于形式，忽視檢測(cè)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些題目后，教師不能不聞不問(wèn)，應(yīng)該仔細(xì)地批閱，及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)歸納總結(jié)來(lái)表?yè)P(yáng)那些在整堂課中知識(shí)掌握到位的學(xué)生。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分肯定學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感，從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)升華

總結(jié)升華就是在檢測(cè)之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的共性問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題精講補(bǔ)漏，對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)也不是教師自己的舞臺(tái)，在總結(jié)升華的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生先自我總結(jié)，然后教師進(jìn)行升華。所以，在整堂課的時(shí)間安排上，教師一定要給這個(gè)環(huán)節(jié)留有一定的時(shí)間，不能因?yàn)檎n堂時(shí)間緊湊就忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式的構(gòu)建，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師為課堂主體的觀念，采用自主、合作、探究、總結(jié)升華的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，因材施教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，使學(xué)生成為有用之才。

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