中小學(xué)校長學(xué)校管理反思能力問題研究

韋作寧

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)，學(xué)校管理成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)主體，校長在學(xué)校管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，校長學(xué)校管理反思能力的高低決定了學(xué)校管理水平的高低，也體現(xiàn)了學(xué)校的整體水平。本文主要分析了中小學(xué)校長學(xué)校管理反思能力的問題，并提出相應(yīng)的解決策略，為中小學(xué)學(xué)校管理提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)校長 學(xué)校管理 反思能力 策略

校長是一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，在學(xué)校管理中占有重要的地位。隨著社會的進(jìn)步，社會對人才的需求也在不斷變化，隨之而來的就是學(xué)校教學(xué)管理方面存在相應(yīng)的問題。如果校長不能與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變管理思想，提升學(xué)校管理反思能力，那么必然導(dǎo)致學(xué)校管理的不合理，不但影響管理水平，同時也影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，提升校長的學(xué)校管理反思能力成為學(xué)校管理的重要途徑。

一、中小學(xué)校長學(xué)校管理反思能力的現(xiàn)狀

中小學(xué)校長學(xué)校管理反思能力的高低直接影響著學(xué)校的管理水平，同時也對學(xué)校決策的時效性有直接的影響，提升反思能力可以使得校長抓住時機(jī)進(jìn)行決策。同時，校長學(xué)校管理反思能力也是校長對學(xué)校未來發(fā)展方向的判斷正確與否的重要體現(xiàn)。雖然現(xiàn)階段有許多中小學(xué)校長已經(jīng)意識到反思能力的重要性，同時也在不斷地培養(yǎng)，但是從整體上看，仍然存在很多問題。其主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）反思缺乏主動性

中小學(xué)校長進(jìn)行反思時，主要是針對教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，這種反思是被動的。因為長期以來，校長得到的肯定大于否定，使得校長無法認(rèn)識到自身存在的不足，因此導(dǎo)致了校長很難主動去反思自己。一般情況下，校長在進(jìn)行學(xué)校決策時很少在首要環(huán)節(jié)就對其進(jìn)行反思，而只有決策出現(xiàn)問題時才不得不反思，才進(jìn)行決策調(diào)整。顯然這種反思是被迫的，沒有樹立一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，而是產(chǎn)生問題解決問題，為學(xué)校帶來一定的損失。

（二）反思缺乏連貫性

一般來說，校長的反思應(yīng)該貫穿于整個決策過程中，從制定決策、執(zhí)行決策到得到結(jié)果等一系列的環(huán)節(jié)中校長都要進(jìn)行反思，才能保證決策的準(zhǔn)確落實。但是，現(xiàn)階段，有很多中小學(xué)校長并沒有在整個環(huán)節(jié)中注意反思，一般主要會在開始決策時進(jìn)行反思，而當(dāng)決策實施后，就很少進(jìn)行反思，甚至?xí)雎詻Q策的過程。眾所周知，一項決策執(zhí)行的過程中必然會受到很多因素的影響，導(dǎo)致決策會產(chǎn)生各種問題，因此決策的實施情況隨時都有可能發(fā)生變化。所以，校長只有在整個過程中做到實時或者及時反思，才能保證決策順利完成。因此，校長的反思必然要與決策的整個過程相結(jié)合，而且，校長的反思一定要時刻從學(xué)校管理的實際情況出發(fā)，這樣才能保證決策的準(zhǔn)確性。

（三）反思缺乏深度

校長是否能夠進(jìn)行有深度的反思，不但決定了決策是否可以成功，更關(guān)系到整個學(xué)校的發(fā)展。同時，深度反思也是校長管理能力的體現(xiàn)。一個有管理能力的校長必然要時刻轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)國家各種教育思想及政策的變化而轉(zhuǎn)變思想，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是只注重學(xué)生的成績，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，對學(xué)校管理進(jìn)行深度地反思，才能保證學(xué)校決策可以順利執(zhí)行，才能有利于學(xué)校的發(fā)展。但是，目前有很多中小學(xué)校長仍然存在反思缺乏深度的問題，反思注重形式，并沒有將反思落實到學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)中。

二、中小學(xué)校長學(xué)校管理反思能力提高的策略

針對以上的問題，必然要采取相應(yīng)的策略提高中小學(xué)校長學(xué)校管理反思能力，才能提高學(xué)校的管理能力，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（一）提升中小學(xué)校長的反思意識

反思意識的提高是校長進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。而如何才能提升校長的反思意識呢？這就要提高校長自身的素質(zhì)。作為一個學(xué)校的校長，他的決策與學(xué)校的發(fā)展有直接的聯(lián)系。校長管理學(xué)校的職責(zé)是帶領(lǐng)教師為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，因此，校長自身也必然要有較高、全面的素質(zhì)，校長在管理學(xué)校的過程中也必然要進(jìn)行自我完善，才能保證對學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)。校長要認(rèn)識到自己的素質(zhì)和能力代表著學(xué)校的前途，增強(qiáng)反思意識。校長提升反思能力的基本途徑為：以任務(wù)為載體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思理論，用知識來武裝自己的頭腦，可以請教相關(guān)人員讀哪些書對自己的工作有利，自己給自己設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，并且要切實完成。同時，校長要養(yǎng)成及時記錄問題、總結(jié)問題的習(xí)慣，在進(jìn)行學(xué)校管理時，將產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄，可以分主次地進(jìn)行解決，而且要經(jīng)?？偨Y(jié)各種問題，無論是決策的制定、執(zhí)行等整個過程，還是日常管理，都要針對問題和策略進(jìn)行總結(jié)，這樣才能提升反思意識。

（二）實行動態(tài)反思

基于上述中小學(xué)校長管理中反思的問題，校長在提升了反思意識的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對學(xué)校管理的動態(tài)反思。也就是將反思貫徹到學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)，并且要有連貫性，不能只是一個階段進(jìn)行反思，下一個階段就放棄反思，同時要正確認(rèn)識反思是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。另外，要在實踐中檢驗反思的實際效果，并且進(jìn)行再反思，要不斷地自我完善，進(jìn)行深度反思，而且要動員其所有管理者或者全員進(jìn)行集體反思，以促進(jìn)學(xué)校管理能力的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要針對中小學(xué)校長學(xué)校管理反思能力方面存在的問題進(jìn)行了分析，并且提出了幾點建議，對中小學(xué)校長提升學(xué)校管理反思能力具有借鑒意義。

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