閱讀語(yǔ)文為孩子的人生打上厚重的底色

孫亞寧

【摘 要】當(dāng)今時(shí)代信息飛速發(fā)展，獲取知識(shí)的途徑多元化，學(xué)生無(wú)法靜心閱讀。為了在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀效率，本文從教學(xué)方法、指導(dǎo)閱讀、因材施教等方面進(jìn)行了探討，以提升閱讀語(yǔ)文的課堂實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生形成一種終身閱讀的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀語(yǔ)文 興趣 品味 習(xí)慣

我們每個(gè)人都有一個(gè)共同的感覺(jué)，那就是壓力特別大，一個(gè)重要的原因就是因?yàn)槲覀兩钤谶@個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸、人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代 ，人們對(duì)知識(shí)的獲取、技能的運(yùn)用提出了更高的要求。而知識(shí)與技能的掌握跟大量的閱讀積累是分不開(kāi)的。因此，在這種理念的指導(dǎo)下，學(xué)校為我們配備了大量的必讀書(shū)目，啟動(dòng)了學(xué)生“六年讀100本書(shū)行動(dòng)計(jì)劃”，開(kāi)展了經(jīng)典誦讀大賽、曬書(shū)、期末的讀書(shū)活動(dòng)驗(yàn)收等系列活動(dòng)，在激勵(lì)師生閱讀方面做了大量的工作。那么作為一線(xiàn)教師的我們，面對(duì)如此琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)本，不得不深思：我們將該如何引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康地成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的各種需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此，在不斷的讀書(shū)中，在屢次的聽(tīng)課與論壇中，在自我的反思中，我從老師們的身上汲取了經(jīng)驗(yàn)，得到幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

劉老師曾經(jīng)執(zhí)教的《流浪狗，流浪貓》閱讀指導(dǎo)課給我留下了深刻的印象。劉老師在課的開(kāi)始就給孩子們講故事。人人都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是從小就伴著媽媽的童謠、寓言長(zhǎng)大的低年級(jí)孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著劉老師聲情并茂地娓娓道來(lái)，被激活、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)，或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待真相大白結(jié)局之際，劉老師嘎然收聲，動(dòng)容地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)，劉老師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓低年級(jí)的孩子產(chǎn)生了想要閱讀的愿望。

二、暢談讀書(shū)感受，激發(fā)閱讀欲望

李老師在教《生命，生命》一課中，講述了自己閱讀的收獲和體會(huì)，用現(xiàn)身說(shuō)法激起學(xué)生情感上的共鳴，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀和暢談?dòng)粡埨蠋煹淖x寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞，并引用到寫(xiě)作之中，使文章更有內(nèi)涵；還有老師在課堂上向?qū)W生講述了名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。

三、學(xué)會(huì)寫(xiě)梗概，品味文章內(nèi)涵

在實(shí)施了語(yǔ)文大單元主題閱讀教學(xué)后，我們便經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如王瑛、王沁、祿娟三位老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課，相同的課文，三種不同的教法，圍繞一個(gè)主題，由一篇課文自然地引入《自嘲》《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》《有的人》等幾篇文章，詳細(xì)的背景介紹，真摯的情感鋪墊，清晰的思路引導(dǎo)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)孩子們紛紛要求閱讀時(shí)，老師向他們推薦了《名人傳》這本書(shū)，讓學(xué)生在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在，真正地達(dá)到了“以藤串瓜”的效果，三位老師獨(dú)到的教法，讓我感受到只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣， 學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

四、及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

我們總是在問(wèn)：習(xí)慣是什么？其實(shí)它就是在確定的時(shí)間內(nèi)不斷地重復(fù)一個(gè)相同的行為，日久天長(zhǎng)，便形成了一個(gè)定式。如今我校每天下午的閱讀課，已經(jīng)成為全校師生的必修課。學(xué)生在校內(nèi)的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，而在課外又該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？很多老師的方法值得我們效仿。有的老師為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，在課堂中對(duì)課外閱讀進(jìn)行不定期檢查；有的老師對(duì)在課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，及時(shí)夸贊和獎(jiǎng)勵(lì)，親切的語(yǔ)言、和藹的笑容、貼切的鼓勵(lì)，無(wú)不讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)，個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

總之，閱讀是一個(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是一種重要的精神資源和趨勢(shì)。今后，我的語(yǔ)文教學(xué)將繼續(xù)在不斷的讀書(shū)中，在不斷的向各位老師學(xué)習(xí)中，在不斷的自我反思中與時(shí)俱進(jìn)，超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)辟閱讀的廣闊天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于永正，劉憲華，陸恕. 走進(jìn)主題閱讀的研究.

[2]竇桂梅. 語(yǔ)文主題教學(xué)的研究.