論英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

文/高雪瑩

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論英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

文/高雪瑩

摘要:語言與文化的密切關(guān)系，要求在英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入。只有在語言學(xué)習(xí)中加強(qiáng)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，才能真正習(xí)得語言。然而當(dāng)前的英語教學(xué)中存在重語言、輕文化的現(xiàn)象，教師只注重英語語言知識的學(xué)習(xí)，而忽視了文化導(dǎo)入。因此，本文通過語言與文化的關(guān)系，分析英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。

關(guān)鍵詞:語言與文化;英語教學(xué);文化導(dǎo)入

一、引言

英語教學(xué)不僅僅是教授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。因此，在英語教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力外，還要進(jìn)行文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。同時(shí)，語言與文化的有著密切的關(guān)系，只有加強(qiáng)英語教學(xué)中的文化學(xué)習(xí)，了解中西文化差異，才能真正習(xí)得語言，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和綜合英語能力。

然而，由于應(yīng)試教育的存在及英語學(xué)習(xí)的功利性，使得在當(dāng)前的英語教學(xué)中存在重語言、輕文化的現(xiàn)象，即教師只注重教授學(xué)生英語語言知識，而忽視了文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。因此，學(xué)生花了大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語，但收效很小，甚至是“聾啞英語”，既聽不懂，也不能流利的與國外人交流，偶爾交流又因?yàn)椴欢Z言背后的文化而造成文化沖突，引起尷尬的局面。

所以，在英語教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入是很有必要的，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，而且能很好地理解所學(xué)語言，從而提高學(xué)生的跨文化交際意識與能力，并提高英語教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)。

二、語言與文化

1．語言

語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，是一種區(qū)別于動物的交流工具，是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。英語教學(xué)中的語言包含聽、說、讀、寫各個(gè)方面，因此在英語教學(xué)中，教師首先要教授學(xué)生基本的語音、詞匯、語法等語言知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的交流技能。

2．文化

文化，無所不在，包羅萬象，人們?nèi)可畹囊饬x都離不開文化。對于文化的定義，最經(jīng)典的是1871年，英國人類學(xué)家愛德華·泰勒( E．B．Tylor)在《原始文化》一書中認(rèn)為，文化“是一個(gè)復(fù)合的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及人們作為社會成員所而獲得的任何其他的能力和習(xí)慣”?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)( 2011年版)》中五項(xiàng)綜合語言運(yùn)用能力提到了“文化意識”，并對文化做出了解釋，認(rèn)為文化是指“一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等”。綜上可知，文化是包羅萬象的，是物質(zhì)文化與精神文化的總和。

3．語言與文化的關(guān)系

語言與文化之間有緊密的聯(lián)系，它們相互依賴、相互影響，不能脫離彼此而存在。首先，語言是文化的重要載體，它承載著整個(gè)民族、整個(gè)社會的一切文化內(nèi)容，同時(shí)語言又是文化整體中必不可少的一部分。因此，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法等語言知識，還要學(xué)習(xí)語言知識背后的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念等文化知識，這樣才能在中西文化對比中消除文化障礙，習(xí)得真正的語言。其次，語言與文化又相互影響，文化對語言價(jià)值觀念、思維方式、邏輯表達(dá)、情感色彩以及運(yùn)用等都會產(chǎn)生影響，語言的邏輯表達(dá)也對文化產(chǎn)生影響，所以只有在學(xué)習(xí)語言中導(dǎo)入相應(yīng)的文化知識，并進(jìn)行中西文化差異對比，才能真正掌握該語言。

三、英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

1．英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的概念

“文化導(dǎo)入”的概念在國外最早由舒曼( J．Schumann) 1978年提出，文化導(dǎo)入( acculturation)，又稱為文化植入、或文化移入，適用于二語習(xí)得領(lǐng)域，也就是第二語言學(xué)習(xí)過程中的文化知識學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中文化導(dǎo)入是指在英語教學(xué)中，教授英語語音、詞匯、語法、句子的基礎(chǔ)上，適當(dāng)講解該英語語言知識背后的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生從中西文化及其差異中真正了解所學(xué)語言的涵義。

2．英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

語言是文化的載體，語言受文化的影響，語言與文化緊密聯(lián)系。英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，因此在英語教學(xué)中只有導(dǎo)入相應(yīng)的文化知識才能真正習(xí)得語言。然而目前的英語教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，教師只重教授視語言知識，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了語音、詞匯及語法就可以掌握英語，而文化知識是可有可無的。即使進(jìn)行文化導(dǎo)入，也因?yàn)樾问絾我?、?nèi)容無趣或方法陳舊等達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。由此造成了學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語，成績卻不理想;或英語成績考得好，卻不能順利的進(jìn)行跨文化交流，甚至引起交流中的尷尬局面。

由此可見，文化導(dǎo)入在英語教學(xué)中是非常必要和迫切的，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識及跨文化交際能力，更能提高教學(xué)效率，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生的英語綜合能力。

四、結(jié)語

總之，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，使得英語教學(xué)得到重視，同時(shí)只有在英語教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入文化，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生了解不同國家的文化，提高學(xué)生英語綜合能力，避免在跨文化交際中出現(xiàn)語用失誤。

(作者單位:西安外國語大學(xué)英語教育學(xué)院)

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作者簡介:高雪瑩( 1988－)，女，漢族，山西大同，研究生，西安外國語大學(xué)英語教育學(xué)院2013級課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向:外語教師教育。

中圖分類號:H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0082－01