小學(xué)五年級語文的創(chuàng)新教學(xué)

向世明

摘 要：小學(xué)五年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再是簡單的填詞、造句、看圖說話等簡單的文字任務(wù)，從五年級開始，學(xué)生要進入到詞文賞析、閱讀寫作的文學(xué)修養(yǎng)的提升階段，針對這個階段教學(xué)工作要著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、文字的掌控能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味地要求學(xué)生生搬硬套、死記硬背，而新課改要求教師在教學(xué)方面一定要提出新的教學(xué)方案，改變以往教學(xué)模式的弊端。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寓教于樂；互動；因材施教

我們生活在一個高速發(fā)展的時代，信息更新的速度遠(yuǎn)比我們接受得快，對于孩子來說也是一樣，一成不變的事物對他們來說意味著枯燥無味。所以作為新世紀(jì)的小學(xué)語文教師，一定要讓自己傳播的知識充滿新鮮感才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新呢？

一、寓教于樂，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式就是教師在講臺上干巴巴地講課，學(xué)生在下面記筆記。尤其是在文章閱讀的課堂，幾乎所有的學(xué)生回答問題的答案都是一樣的，教師給一個回答的模板，學(xué)生只要往里面套話就可以了。這樣的課程學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。因此，筆者認(rèn)為教師在進行文章閱讀之前，可以先給學(xué)生設(shè)定好一個特定的情境，給學(xué)生分組，讓學(xué)生各自扮演喜歡的角色，主動參與到教學(xué)過程中才能夠清晰地理解所學(xué)習(xí)文章的真正意義，并且能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和合作能力。教師在閱讀之后的提問中也要鼓勵學(xué)生說出自己的看法，不要拘泥于一種標(biāo)準(zhǔn)答案，對于學(xué)生提出的新觀點要給予肯定，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、充分發(fā)揮課堂的互動性

課堂是個很有創(chuàng)造力的地方，教師在教學(xué)過程中要充分利用課堂這個能夠與學(xué)生很好地交流的場所，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，尤其是在寫作教學(xué)中，不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要因材施教

每個學(xué)生對于知識的掌握程度都是不一樣的，作為一名合格的教師，一定要全面了解全班每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且進行分層教學(xué)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候要有針對性，對不同的層次的學(xué)生要一視同仁。并且當(dāng)學(xué)生完成了適合自己能力的學(xué)習(xí)任務(wù)時教師要及時給予肯定和鼓勵，保護學(xué)生的求知欲望。

小學(xué)五年級的語文教學(xué)工作很關(guān)鍵，作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法上的缺陷，努力創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識的樂趣。

參考文獻：

孔祥飛.語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（05）.

·編輯 楊兆東