對新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)的思考

蕭玉甜

摘 要：如今，隨著新課程教育改革在我國的大力推進(jìn)和深入進(jìn)行，原本沉寂安靜的小學(xué)語文教學(xué)也開始發(fā)生翻天覆地的變化，而作為一名小學(xué)語文教師，面對新課改之風(fēng)的盛行，我也追求過各種形式的語文教學(xué)，但是，由于自身能力不足和對新課改理念認(rèn)識不清，致使語文課堂失去了其本來面目，語文教學(xué)效果自然也就一直處于不理想狀態(tài)。因此，覺得有必要對新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行一些思考和反思，使小學(xué)語文教學(xué)步入正確的軌道上來，從而還原語文以本來面目，展示出語文本身所具有的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文教學(xué)；思考；情感體驗(yàn)；課外實(shí)踐活動

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段的核心課程，作為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)該對新課改下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深入思考，并積極采取符合新課改理念和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略，使語文教學(xué)在新課改理念的指導(dǎo)下發(fā)揮出最大限度的教育意義和價(jià)值。

下面，本文就結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對新課改下小學(xué)語文教學(xué)的思考進(jìn)行一番詳細(xì)說明。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

目前，仍有相當(dāng)部分教師深受應(yīng)試教育思想的禁錮，認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生年齡小、身心發(fā)展不成熟，所以，總是采取對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方法，即將課文中的生字、生詞、主要內(nèi)容、中心思想等死板灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有主動參與的權(quán)利，整節(jié)課的活動控制權(quán)被教師一人牢牢把持著?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神和能力?！辫b于這一課程基本理念的提出，作為小學(xué)語文教師的我們，就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊中《各具特色的民居》這篇課文時(shí)，我并沒有直接為學(xué)生講述本篇課文的內(nèi)容，而是將班里學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們以小組為單位，對全文進(jìn)行閱讀，然后選擇一種民居深入地讀一讀，讀完后討論：這種民居有什么特點(diǎn)？最后每組派出一名代表進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)過程中，我們也可以提出各種各樣的問題，如在學(xué)生回答了客家民居的“奇”之后，我們可問他們“奇”在何處？客家民居中都體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？如果你是一名導(dǎo)游，在向游客介紹傣家竹樓時(shí)，你會如何介紹？……這樣，我通過讓學(xué)生以分組方式對課文相關(guān)問題進(jìn)行自主探究和合作交流，一方面使學(xué)生對課文內(nèi)容有了提前預(yù)知和了解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究能力和團(tuán)結(jié)合作精神，獲得了事半功倍的課堂教學(xué)效果。

二、注重學(xué)生情感體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

常規(guī)下的小學(xué)語文課堂，教師常常只關(guān)注學(xué)生對字、詞、句的理解和掌握，忽視了對學(xué)生情感的教育和熏陶。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！彼?，作為小學(xué)語文教師，我們除了使學(xué)生具備一定的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，借助教材中所蘊(yùn)含的情感思想，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊中《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)將西沙群島美麗富饒的情景以逼真、生動的方式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，如，瑰麗無比、五光十色的海水、海底巖石上各種各樣的珊瑚、海灘上的美麗貝殼……眼前的美景令學(xué)生看的如癡如醉，然后，我又要求學(xué)生選出課文中優(yōu)美的語句和最喜歡的段落，并以導(dǎo)游的身份向游客介紹西沙群島自己最喜歡的美景。這樣，我一方面加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感知，另一方面使學(xué)生深入了解了西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，達(dá)到了很好的情感教育效果，有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸多方面的和諧發(fā)展。

三、正確把握語文教育特點(diǎn)，開展豐富的課外實(shí)踐活動

如今的小學(xué)語文教學(xué)，不能僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，我們還應(yīng)適當(dāng)拓展教學(xué)空間，將課外實(shí)踐活動作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。而且，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐?！币虼?，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)正確把握語文課程所具有的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，并積極為學(xué)生提供各種參與語文實(shí)踐的機(jī)會，如開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，使學(xué)生通過大量的語文實(shí)踐，體會、掌握語文規(guī)律，提高語文實(shí)踐能力。

比如，我們可以開展語文知識競賽，如“找錯別字”，具體形式為：讓學(xué)生以組為單位，到學(xué)校附近的街上、商鋪，或者自己家、鄰居家等處找錯別字，找到之后要加以歸類記錄，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和矯正。然后，依據(jù)各個小組所做的整理記錄給予評分，選出優(yōu)勝的一組；又如，可以在中國的某個傳統(tǒng)節(jié)日，如，端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等，舉辦編輯黑板報(bào)活動，要求學(xué)生自己寫稿、自己編輯、自己排版、自己設(shè)計(jì)，力求做到圖文并茂、內(nèi)容充實(shí)……總之，語文課外實(shí)踐活動的形式多種多樣，通過開展這些活動，我們能開闊學(xué)生眼界，發(fā)展學(xué)生智能，同時(shí)對學(xué)生收集、整理、樂于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有著重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，作為現(xiàn)代化小學(xué)語文教師，我們要對新課改下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行積極有效的思考，使有瑕疵的地方得以改進(jìn)、完善，還語文以本來面目，使語文本身所具有的無窮魅力重新展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠真正愛上語文、喜歡上語文。

參考文獻(xiàn)：

金麗莉.小學(xué)語文教師“教學(xué)反思”初探[D].蘇州大學(xué)，2013.

·編輯 王團(tuán)蘭