開展語文綜合活動 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

竇文娟

摘 要：語文綜合實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生感悟，在活動中激發(fā)興趣，讓學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生改變，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；實(shí)踐活動；學(xué)習(xí)能力

語文綜合實(shí)踐活動不是孤軍奮戰(zhàn)，它與語文學(xué)習(xí)過程中的閱讀、寫作以及口語交際等學(xué)習(xí)活動融為一體，相得益彰。其特征鮮明，體現(xiàn)在過程的實(shí)踐性以及學(xué)習(xí)方式的活動性等方面，重在提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高語文綜合素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)活動中，綜合活動的有效開展不可或缺，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識起著重要的作用。

一、通過文本實(shí)踐活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

語文綜合實(shí)踐活動與文本的教學(xué)聯(lián)系緊密，但綜合實(shí)踐重在讓學(xué)生參與社會生活考察，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)?；顒拥闹饕康氖枪膭顚W(xué)生參與社會實(shí)踐，盡量多地了解社會，包括民情國情，環(huán)境治理，以積攢自己的生活閱歷，獲得文化積累和生活經(jīng)驗(yàn)，以及情感的體驗(yàn)，不是以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力以及操作能力作為主要方式。學(xué)生在活動過程中用自己的身體力行參與到活動中，親自體驗(yàn)獲得知識和感悟，參與的方式包括參觀、考察以及訪問等學(xué)習(xí)形式?；顒訒r可以通過和文本內(nèi)容相互結(jié)合，以本地的歷史文化及生活生產(chǎn)方式為依托，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，每次活動都要有一個主題，讓學(xué)生目標(biāo)明確，從而增長學(xué)生的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)完《春》《濟(jì)南的冬天》《秋天》等文章后，就可以以“感受大自然”作為一個主題來進(jìn)行語文社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出校園，充分感受大自然的美妙神奇和旖旎風(fēng)光，聯(lián)系社會生活讓學(xué)生體會到優(yōu)美的環(huán)境給人們帶來的幸福生活，進(jìn)一步意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣的體驗(yàn)會一直伴隨著學(xué)生成長。

二、在競賽活動中激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對某種事物的興趣不是與生俱來的，教師在教學(xué)中可以通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，其中競賽活動就是一種很好的激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣的方式。比如在古詩詞學(xué)習(xí)的時候，就可以以比賽的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與比賽的熱情，學(xué)生會在緊張的比賽中調(diào)動各方面的學(xué)習(xí)因素，思考解決問題的思路，極力尋找問題的答案。因?yàn)楸荣惔嬖谥偁?，每一個人又都會處于興奮的狀態(tài)，參與者都會全神貫注，積極思考，進(jìn)行搶答。學(xué)生會為搶得答題權(quán)而興奮不已，更會為本團(tuán)隊掙得分?jǐn)?shù)而歡呼雀躍，如果本隊因失誤而丟分時就會扼腕痛惜。課堂上會不時聽到陣陣掌聲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。經(jīng)常舉行這樣的活動，學(xué)生就會利用課余時間查找資料，自覺鉆研相關(guān)的知識，古詩文的經(jīng)典名句和相關(guān)段落信手拈來，出口成詩。學(xué)習(xí)的動力來自于比賽，都期望在下一次的比賽中獲得更好成績，引起老師和同學(xué)的關(guān)注，這樣的學(xué)習(xí)氣氛改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對學(xué)習(xí)和背誦古詩文信心十足。

三、在劇本表演活動中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

初中學(xué)生的思維仍然會以形象思維為主，先獲得感性認(rèn)識，然后才有抽象的思維，獲得理性認(rèn)識。對學(xué)生吸引力最大的不是枯燥文字，而是有聲語言和生動畫面。在教學(xué)中可以對教學(xué)的形式稍加改變，將文字轉(zhuǎn)換成畫面或語言表達(dá)的形式，讓學(xué)生通過肢體語言的形式將文本內(nèi)容表演出來，不僅理解了文本內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生在表演的同時能與課堂教學(xué)相銜接獲得知識，應(yīng)要求學(xué)生從本學(xué)期必讀的文章或名著中選取情節(jié)或片段，劇情和原文應(yīng)基本一致，特別是人物的性格特征以及文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵不能發(fā)生改變。在這一規(guī)定之下，學(xué)生就會不離開課本或規(guī)定要閱讀的名著范圍，就會主動地閱讀文本，改被動為主動學(xué)習(xí)知識。閱讀文本或名著不再是以考試為目的，學(xué)習(xí)也不再是一件令人頭疼的事。相反，學(xué)習(xí)變得越來越輕松，越來越快樂，成為一種需要。學(xué)生開始喜歡動手動腦，性格也變得活潑了，學(xué)習(xí)步步走向深入。學(xué)生會更加廣泛地進(jìn)行閱讀，涉及范圍越來越廣泛。

四、結(jié)合社會生活開展語文綜合實(shí)踐活動

皮亞杰說：“任何事情要做出成效，其先決條件必須對該事件有足夠的興趣?！币虼俗鳛榻處?，應(yīng)首先能夠激發(fā)學(xué)生對語文綜合實(shí)踐活動產(chǎn)生興趣，然后才能使學(xué)生愿意參與活動，從而獲得進(jìn)步。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。語文課程資源既包括課堂教學(xué)資源，又包括課外學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)只是語文教學(xué)的一個部分，其更廣闊的空間在課外，在社會這個大課堂中。學(xué)生在語文綜合實(shí)踐中可以借助這個大課堂獲得更廣泛的語文方面的知識，樹立在各種不同場合學(xué)語文用語文的意識，開辟出學(xué)習(xí)語文知識的新天地。例如《說不盡的橋》，可以充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐牡赜蛸Y源優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)的橋，可以是當(dāng)?shù)氐模部梢允峭獾氐?，可以是現(xiàn)在的，也可以是古代的，通過多種方式，增加對橋知識的積累，理解橋的實(shí)際意義及其引申含義。類似這樣的社會實(shí)踐活動，學(xué)生不僅獲得了知識，而且學(xué)會了解決問題的方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

總之，隨著時間的推移，師生越來越認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動對語文學(xué)習(xí)的重要作用，而且優(yōu)勢越來越明顯。課堂不再是語文知識學(xué)習(xí)的唯一渠道，語文社會實(shí)踐活動有著更廣闊的空間，能讓學(xué)生獲得更多在課堂上學(xué)不到的知識，反過來又促進(jìn)了語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得方法，提高語文學(xué)習(xí)的能力。

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[2]祁進(jìn)國.在實(shí)踐活動中開辟作文教學(xué)天地[J].語文教學(xué)與研究，2012（05）.

編輯 孫玲娟