科學(xué)教學(xué)由“封閉”向“開放”的策略初探

楊浩

摘 要：從五個(gè)方面探討科學(xué)教學(xué)由“封閉”到“開放”的策略，初中科學(xué)是初中的教學(xué)體系之一，科學(xué)教育就是為了教導(dǎo)學(xué)生能夠快速地融入環(huán)境，對(duì)自然界有更深的了解和認(rèn)識(shí)。主要從生活、思維、實(shí)驗(yàn)、媒體和社會(huì)這五個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的開放。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；開放；策略

傳統(tǒng)的“封閉”初中科學(xué)教學(xué)，一般都是采用教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生默默聆聽的方式來展開教學(xué)活動(dòng)。初中科學(xué)教學(xué)本身的實(shí)踐性極強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師在上面演示，學(xué)生不會(huì)自主進(jìn)行探究，只是單純地對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，沒有思考的過程，課堂的教學(xué)方法十分單一，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中科學(xué)學(xué)習(xí)失去了熱情，沒有興趣的支撐只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。而“開放”的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的主體地位最大限度地體現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，不斷展開新的思考，不斷去探索新奇的未知事物，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)實(shí)踐能力為目標(biāo)去教導(dǎo)學(xué)生。初中科學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)主要就來源于生活，從自然中探索出真知，而知識(shí)與自然、生活是相互統(tǒng)一的，學(xué)生可以從科學(xué)知識(shí)中了解自然，走入生活，也能夠在自然生活中掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，因此，初中科學(xué)教學(xué)更應(yīng)走向開放。

一、向生活開放，充實(shí)課堂教學(xué)

1.教材的處理要向生活開放?？茖W(xué)教學(xué)要與實(shí)際相符，因此教學(xué)的內(nèi)容要與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相結(jié)合，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教材使用，將教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活。

2.情境的創(chuàng)設(shè)要向生活開放。知識(shí)若是通過有效的情境設(shè)計(jì)，就能夠最大限度地顯出它的活力。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生在生活中可能遇到的與科學(xué)有關(guān)的事，收集起來認(rèn)真分析，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中積極地對(duì)問題進(jìn)行探究。例如，“溫度的測量”一課中，教師可以提出問題：“你們說生活中我們常飲用的水溫度范圍是多少？”為了更加貼近生活，教師可以現(xiàn)場將水燒開，然后冷卻，測試在何種溫度范圍內(nèi)水是可以飲用的，最后得出最佳飲用范圍值為18～45攝氏度。在情境中，教師引導(dǎo)式的提問，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷踴躍回答，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

3.知識(shí)的構(gòu)建要向生活開放。初中科學(xué)與生活中的關(guān)聯(lián)較大，而在生活中那些豐富的日常經(jīng)驗(yàn)卻不能稱之為完整的知識(shí)體系，需要通過對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與舊知識(shí)的鏈接后才能夠用實(shí)驗(yàn)操作來激活生活的經(jīng)驗(yàn)。

4.習(xí)題的題干要向生活開放?，F(xiàn)實(shí)生活中隱含著許許多多的科學(xué)問題，生活中有科學(xué)，科學(xué)中也有生活。因此，教師在習(xí)題設(shè)置時(shí)，要盡可能地結(jié)合實(shí)際生活，客觀真實(shí)地表達(dá)科學(xué)信息，這樣學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，才能有效地發(fā)揮自身解決問題的能力，體現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值所在，最終將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

5.課題的探究要向生活開放。身為學(xué)生，雖然在生活中時(shí)常會(huì)遇到一些與科學(xué)有關(guān)的事件，但是常常被學(xué)生所忽視，而這種態(tài)度導(dǎo)致了許多探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì)流失。若是通過實(shí)際的生活問題來進(jìn)行探究，那么學(xué)生的觀察、動(dòng)手和創(chuàng)新能力都會(huì)有所提高。例如，在初步地學(xué)習(xí)生物知識(shí)之后，一般學(xué)生都會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師可以在科學(xué)課堂上給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們多加觀察生物的形態(tài)以及生活習(xí)慣等方面，從學(xué)生身邊的動(dòng)物觀察起，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性完成任務(wù)。

二、向思維開放，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生要想在科學(xué)課堂上真正的感受到真實(shí)世界的環(huán)境，教師就不能夠再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生，單純地對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解和介紹，無法開闊學(xué)生的視野，也不能鍛煉學(xué)生的開放

思維。

學(xué)生在教室內(nèi)最希望得到的就是自由學(xué)習(xí)，在科學(xué)課堂上尤為如此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅將學(xué)生的身體固定在座位上，也將學(xué)生的思維束縛在小小的教室內(nèi)，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，就要幫助學(xué)生開放思維，而要想令學(xué)生的思維開放，首先教師的思維也要有所創(chuàng)新。例如，教師可以在“放大鏡觀察物體”一課中，準(zhǔn)備好一定數(shù)量的放大鏡，然后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不限制學(xué)生的行為，在多種多樣的組織形式下，能夠最大限度地開放學(xué)生的思維。

三、向?qū)嶒?yàn)開放，培養(yǎng)實(shí)踐能力

初中的學(xué)生身心發(fā)展都十分的迅速，所以，教師不僅要提高他們的科學(xué)知識(shí)，也要鍛煉他們的實(shí)踐能力，因此，初中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須走上開放的道路。

首先，教師要減少對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，增加學(xué)生自主操作的實(shí)驗(yàn)過程，這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，初中的實(shí)驗(yàn)大多是比較簡單的，因此，教師應(yīng)該減少在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的幫助，雖然初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)性較差，教師雖然可以給予一定的指導(dǎo)，卻不能過分地幫助學(xué)生；最后，實(shí)驗(yàn)操作可以將學(xué)生分成小組，不僅鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，也能幫助整體的實(shí)踐能力提高。

并且，學(xué)生的實(shí)踐能力也可以通過開放實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)延伸至課外。例如，“蝸牛生理特征的探索”這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以在課外進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)分為前期、中期和后期，教師可以在前期和后期這兩個(gè)階段將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在課外，開放了實(shí)驗(yàn)，也開放了學(xué)生的思維活躍度。

四、向媒體開放，培養(yǎng)多維視角

初中科學(xué)的綜合性較強(qiáng)，其課程結(jié)構(gòu)不能停留在封閉中，必然要走向開放。而新的技術(shù)的應(yīng)用，就可以體現(xiàn)出科學(xué)學(xué)科的綜合性特征。

在科學(xué)課堂上，可以利用多媒體和投影儀等設(shè)備對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的講解也變得更加清楚簡潔，便于學(xué)生的理解。例如，“氣體、液體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”中，由于人的肉眼無法準(zhǔn)確地捕捉氣體、液體在某些特定條件下的擴(kuò)散情況，所以可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行演示，學(xué)生就不需要再通過教材進(jìn)行抽象的理解，而能夠更直觀地理解產(chǎn)生這一現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)課堂上也可以利用多媒體技術(shù)，圖文并茂地解說科學(xué)知識(shí)，也可以利用動(dòng)畫來解釋無法實(shí)驗(yàn)?zāi)M的運(yùn)動(dòng)過程，也可以用視頻來解說整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生通過多媒體，能夠多角度觀察科學(xué)，因此，開放媒體是十分有必要的。

五、向社會(huì)開放，優(yōu)化教學(xué)資源

教師的教學(xué)理念僵化導(dǎo)致了其課堂教學(xué)內(nèi)容大多限制在了教科書中，照搬教材的后果就是教學(xué)內(nèi)容的范圍狹窄、教學(xué)形式的呆板。因此，要擴(kuò)大教學(xué)資源，讓學(xué)生的科學(xué)知識(shí)走進(jìn)更加廣闊的生活世界，必須將課堂面向社會(huì)。

從歷來的科學(xué)教材看，我國的科學(xué)教材總是落后于社會(huì)的發(fā)展，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，因此，教師要將課堂學(xué)習(xí)的范圍延伸到社會(huì)生活中，優(yōu)化教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)“地球的演化”這一課時(shí)，簡要地介紹完教材上的案例后，教師可以擴(kuò)大教學(xué)資源，與學(xué)生分享地球在演化中出現(xiàn)的現(xiàn)象?！盎鹕奖l(fā)”就是其中的一種，教師可以列舉2010年世界各地都有哪些火山爆發(fā)，如，2010年的加勒比海地區(qū)蘇佛里耶的火山爆發(fā)。打破了傳統(tǒng)的教材，更加靈活地使用社會(huì)生活中的資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的視野容量，在初中科學(xué)學(xué)習(xí)中個(gè)性化地發(fā)展自己。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)也在不斷地進(jìn)步，社會(huì)對(duì)科學(xué)教育的要求也越來越高，因此，初中科學(xué)教師要加強(qiáng)自身的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況展開教學(xué)活動(dòng)，由“封閉”走向“開放”，將科學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)方法相結(jié)合，不斷對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，真正將自己打造成為一名高素質(zhì)的初中科學(xué)教師，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

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編輯 馬燕萍