如何學(xué)習(xí)初中物理概念

劉鋼

摘 要：物理學(xué)的概念是初中生學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科時(shí)經(jīng)常被忽視的環(huán)節(jié)，而忽視的結(jié)果是影響今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，影響今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以教師必須重視學(xué)生對(duì)概念的掌握。那么，如何才能讓學(xué)生牢固地掌握每一個(gè)物理概念，就要結(jié)合生活實(shí)際例子加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)物理概念。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；物理概念；初中生；教學(xué)實(shí)例

物理學(xué)科作為初中生剛剛接觸的一門(mén)自然學(xué)科，有許多知識(shí)和日常生活密切聯(lián)系，所以對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很有興趣。作為物理教師，我們要利用這一優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。但是也存在著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)只重視現(xiàn)象、不重視概念的現(xiàn)象，導(dǎo)致知識(shí)掌握得不扎實(shí)。通過(guò)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也深深體驗(yàn)到，要想學(xué)好物理概念，選擇的教學(xué)實(shí)例很關(guān)鍵。

教學(xué)實(shí)例是物理概念教學(xué)中所列舉的物理事例，包括日常生活中和自然界中的物理現(xiàn)象、教師演示實(shí)驗(yàn)等，教學(xué)實(shí)例也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理概念的基礎(chǔ)，一個(gè)物理概念的建立是分階段進(jìn)行的，不同階段的教學(xué)任務(wù)，選擇的實(shí)例也是不同的。

一、引入概念的實(shí)例選擇

概念的引入是概念學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這里應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)概念的客觀(guān)性、必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師在教學(xué)過(guò)程中將所教知識(shí)進(jìn)行細(xì)微的剖析，對(duì)學(xué)生可能出錯(cuò)的問(wèn)題事先提醒，而結(jié)果是許多學(xué)生仍不注意。如果讓學(xué)生通過(guò)自身的真實(shí)思維過(guò)程獲得結(jié)果，再引導(dǎo)其對(duì)所經(jīng)過(guò)程和所得結(jié)果進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)，使其發(fā)現(xiàn)不完善之處，并A主動(dòng)、獨(dú)立地做出補(bǔ)救，這樣就能提高記憶效果，并且有助于對(duì)本概念的理解。因此教學(xué)中不僅不能怕學(xué)生出錯(cuò)，有時(shí)還需要設(shè)置某種誘導(dǎo)情境，讓其上當(dāng)、出錯(cuò)，再通過(guò)反思獲得正確認(rèn)識(shí)。

例如，為了引入“參照物”的概念，教學(xué)中可以舉這樣的例子：一天，小王和小張乘車(chē)去旅游，小張?bào)@奇地對(duì)小王說(shuō)：“瞧外面的樹(shù)，向后跑得多快。”小王說(shuō)：“你的眼睛有毛病，樹(shù)怎么會(huì)跑呢？”于是他倆爭(zhēng)論不休，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，讓學(xué)生去討論、判斷。選擇這樣的實(shí)例導(dǎo)入?yún)⒄瘴锏母拍铐樌沓烧?，為下一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、形成概念的實(shí)例選擇

概念引入后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，選擇一些讓學(xué)生容易理解的例子，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，抓住事物的共同特征和基本屬性，從而理解和掌握概念。

例如，在講授“密度”概念時(shí)，我們可以演示一組實(shí)驗(yàn)：【實(shí)驗(yàn)一】選擇體積相同的鐵塊和木頭塊，稱(chēng)量二者的質(zhì)量，并且進(jìn)行比較?！緦?shí)驗(yàn)二】分別取不同體積（v和2v等）的鐵塊，研究它的質(zhì)量跟體積的關(guān)系，計(jì)算并比較每次實(shí)驗(yàn)中質(zhì)量與體積的比值m/v，找出其規(guī)律性的東西。【實(shí)驗(yàn)三】分別取不同質(zhì)量（m和2m）的木塊，研究它的質(zhì)量跟體積的關(guān)系，計(jì)算并比較每次實(shí)驗(yàn)中質(zhì)量與體積的比值m/v，找出其規(guī)律性的東西。

通過(guò)上述三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易悟出：相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同，同一物質(zhì)的比值m/v相同，不同物質(zhì)的比值不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出“密度”的概念已是水到渠成了。

三、運(yùn)用概念的實(shí)例選擇

在概念初步建立起來(lái)后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)運(yùn)用概念，盡量避免學(xué)生的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)密度概念的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生往往容易用純數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去看待公式“密度=質(zhì)量/體積”中各個(gè)量之間的關(guān)系，誤認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比，針對(duì)這種錯(cuò)誤，我可以用學(xué)生熟悉的生活知識(shí)與密度概念進(jìn)行比較。例如，到文具店買(mǎi)鉛筆，顯然購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量越多，付款就越多，但無(wú)論買(mǎi)多少支，所附的錢(qián)數(shù)與筆的支數(shù)比是不變的，即筆的單價(jià)不變，在這里單價(jià)與鉛筆支數(shù)和所付款數(shù)無(wú)關(guān)，與單價(jià)相類(lèi)比，密度可由物質(zhì)的質(zhì)量和體積來(lái)求得，但它與質(zhì)量和體積均無(wú)關(guān)，是物質(zhì)本身的一種屬性。

四、選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式

盡量貼近生活選擇學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論采用哪種方式進(jìn)行教學(xué)，目的都是讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)，而在好的教學(xué)方法中再融入美好的情感，更能事半功倍。心理學(xué)研究顯示，情感是人們對(duì)客觀(guān)事物的一種態(tài)度，反映著客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系，能滿(mǎn)足或符合人們的需要，與人的需要相抵觸的事物就引起人的消極態(tài)度，使人們產(chǎn)生一種否定的情感，所以在課堂教學(xué)中，生動(dòng)活潑的局面與師生和諧融洽氣氛是完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的保證。

總之，要學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科，就不能忽視物理概念的學(xué)習(xí)，這就要求物理教師在課前準(zhǔn)備時(shí)考慮要結(jié)合生活實(shí)例和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，配合學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)，事實(shí)也證明，選擇正確的教學(xué)實(shí)例對(duì)教學(xué)效果的影響很大。

編輯 韓 曉