語(yǔ)文情感教學(xué)小議

宋之貴

積極的情感激發(fā)是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生之間情感交流的過(guò)程，如果沒(méi)有教師濃濃真情的感染，課堂教學(xué)往往會(huì)變得機(jī)械、程序化，甚至成為一潭死水，缺乏對(duì)理智的探索和對(duì)求知欲的刺激，師生的閃光點(diǎn)在課堂上得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懨懨欲睡，教師上課索然無(wú)味。本文想對(duì)情感教學(xué)在課堂中的作用談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、有情才有神，有神才有趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力，而它的源泉在于能為學(xué)生揭示一種驚奇感。有了濃濃的真情才能讓學(xué)生精神飽滿(mǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生探索事物理性的權(quán)力感。

例如，教《與象共舞》這篇課文時(shí)，我并不先急于要求學(xué)生閱讀課文，處理字詞、分段，概括大意，而是先到實(shí)驗(yàn)室拿來(lái)它的標(biāo)本，讓學(xué)生逐個(gè)觀賞，然后結(jié)合本單元的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白。然后說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇文章，它描寫(xiě)天地之間的小生靈——象。這樣一來(lái)，大家馬上來(lái)了興趣，臉上露出了喜悅的神態(tài)，接著讓他們聽(tīng)配音朗讀錄音，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大家的情緒。這時(shí)，讓他們討論后說(shuō)出“你認(rèn)為哪個(gè)段落最精彩”的理由，大家爭(zhēng)先恐后踴躍發(fā)言。學(xué)生帶著情感從事學(xué)習(xí)和思考，主動(dòng)性得到發(fā)揮，興趣盎然，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、情感投入可以促進(jìn)思維發(fā)展

在課堂活動(dòng)中，教師不應(yīng)是機(jī)械地“灌輸”給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)讓學(xué)生越來(lái)越悟性高、越來(lái)越聰明，時(shí)下經(jīng)常聽(tīng)有的老師抱怨，這個(gè)學(xué)生笨死了、沒(méi)治了，講了多少遍還是不會(huì)，我想這些觀象的關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上只做機(jī)械的識(shí)記、保持、再現(xiàn)等枯燥無(wú)味的勞動(dòng)，而沒(méi)有借助于人的積極的情感，把學(xué)習(xí)和發(fā)展思想結(jié)合起來(lái)，如果教師充分調(diào)動(dòng)自己的情感，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，成就感，學(xué)生的思維定能閃爍出耀眼的光芒，會(huì)變得“能”起來(lái)。

例如，班上有一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，考試成績(jī)不好，加上心理素質(zhì)差，一站起來(lái)回答問(wèn)題，就語(yǔ)無(wú)倫次，有些學(xué)生一看提問(wèn)他就偷笑，找他個(gè)別談話(huà)，問(wèn)他原因，他說(shuō)從小就這樣（因?yàn)樗遣痪们安呸D(zhuǎn)來(lái)的），我就鼓勵(lì)他不要緊張，大膽發(fā)揮就會(huì)有進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)他音質(zhì)比較好，有一次我就讓他讀《尊嚴(yán)》，他還沒(méi)有讀幾句，其他學(xué)生就潛意識(shí)的又嘲笑他，我說(shuō)，他回答問(wèn)題是有些“亂”，可朗讀這篇課文，起碼聲音洪亮，字正腔圓，音質(zhì)還不錯(cuò)！也許今后還會(huì)成為某個(gè)單位的播音員呢！這樣一說(shuō)，那位學(xué)生很感動(dòng)，學(xué)生也感到老師很公平。今后再提問(wèn)他問(wèn)題，他就逐漸地思維條理了，認(rèn)識(shí)問(wèn)題也逐漸深刻了。

三、情感投入是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的需要

語(yǔ)文教學(xué)是教師將人類(lèi)的精神財(cái)富傳遞給學(xué)生的過(guò)程。在這一過(guò)程中，需要教師更多的投入，用心去點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。

語(yǔ)文課堂教學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)古今中外的文章。由于學(xué)生閱歷少，與大部分作者寫(xiě)作的時(shí)代背景有一定的距離，再加上知識(shí)的局限，生活體驗(yàn)的不足，即使優(yōu)秀的作品，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)索然無(wú)味，這就需要教師先認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作品的思想感情，然后以濃濃的情感色彩去誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、感受，使學(xué)生的思想和情感在意境中升華，和作品中人物同喜同悲，從而使學(xué)生增長(zhǎng)辨別是非的能力。逐漸形成一個(gè)有個(gè)性的、內(nèi)涵越來(lái)越豐富的鮮活的生命體。

語(yǔ)文教材中，許多作品都是大浪淘沙留下的文化精品，它們以精湛的藝術(shù)形式和深邃的思想內(nèi)容，謳歌了人間的真、善、美，抨擊了假、丑、惡，愛(ài)憎分明，情感強(qiáng)烈。因而，語(yǔ)文教師更應(yīng)該以濃濃的情感感染學(xué)生，使之逐漸走向“成熟”，成為一個(gè)個(gè)越來(lái)越完美的載體，駛向光輝的未來(lái)。

總之，以濃濃的真情感動(dòng)學(xué)生，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要因素，語(yǔ)文教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)的同時(shí)，注重真情的投入，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

編輯 謝尾合