讓學(xué)生喜歡上初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

林金龍

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是學(xué)生比較頭疼的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒有入門，學(xué)生就會失去興趣，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生就會離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越遠(yuǎn)。就如何讓學(xué)生喜歡上初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)闡述一些看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教材內(nèi)容；學(xué)習(xí)素材；交流探索；學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是小學(xué)還是初中，往往都會有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生覺得難學(xué)，教師覺得難教。那么，難在哪里呢？究其原因，數(shù)學(xué)中的知識往往都比較抽象，數(shù)學(xué)概念識記比較困難，數(shù)學(xué)公式難背誦，難運(yùn)用，計(jì)算一不小心也會出現(xiàn)大錯。學(xué)生長時(shí)間覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，最后就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸思想，不想學(xué)。新課程理念要求，教師要充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘?qū)W生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

一、充分利用數(shù)學(xué)教材中圖文并茂的內(nèi)容

七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對初中數(shù)學(xué)充滿了好奇，也自然十分關(guān)注初中數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容。教師要充分利用學(xué)生的這一好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生用全新的思想看待課本內(nèi)容，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上數(shù)學(xué)課本。數(shù)學(xué)的第一堂課，我沒有為了趕教學(xué)進(jìn)度而開展課堂教學(xué)，而是先指導(dǎo)學(xué)生看課本中的圖片，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)中，我先讓學(xué)生看著課本中出示的車票、自行車、身份證、奧運(yùn)五環(huán)、醫(yī)院和農(nóng)業(yè)銀行的圖片，讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處有數(shù)學(xué)。一個(gè)學(xué)生在回家后，還在自己的日記中寫下了這樣的一段話：“今天真是太高興了！我領(lǐng)新書了，特別是我看到數(shù)學(xué)課本的時(shí)候，更是興奮得不得了，課本中的圖片太好看了，深深地吸引了我。老師給我講了后，更讓我興奮，數(shù)學(xué)與生活居然有這么多聯(lián)系，數(shù)學(xué)中處處有生活呀……”初中生情感世界豐富多彩，喜歡關(guān)注新奇的事物，敏感性也非常強(qiáng)。課本中新穎的、與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的圖畫、內(nèi)容，會給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，教師合理的引導(dǎo)更能增強(qiáng)課本對學(xué)生的吸引力和感染力，也就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，也就會想學(xué)數(shù)學(xué)，他們也就會慢慢覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來輕松，也就能夠登堂入室，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到貼近生活的數(shù)學(xué)知識，能夠用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，就能更加激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分利用教材中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來過于枯燥、單調(diào)、抽象，不好理解，不易明白，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容不多，學(xué)習(xí)中不能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，總覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么作用，也就無法提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生升入初中后，作為初中教師，就要深入教材中，從教材中挖掘那些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、教學(xué)內(nèi)容新穎的知識，因地制宜地增加數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動，增添一些具有現(xiàn)實(shí)生活意義的內(nèi)容，增添一些讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。如，七年級上冊第二章有理數(shù)中的數(shù)學(xué)活動算“24”，就是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生根據(jù)牌面所表示數(shù)進(jìn)行有理數(shù)的加、減、乘、除、平方運(yùn)算（每張牌只能用1次）得到結(jié)果24。這樣的數(shù)學(xué)活動，主要是訓(xùn)練學(xué)生快速思維和計(jì)算的能力，因?yàn)槭腔顒樱瑢W(xué)生參與積極性非常高，都覺得趣味十足，在激烈的競爭中，學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力都不知不覺有了很大的提高；同時(shí)，讓學(xué)生將自己的思路從自己的口中表達(dá)出來，讓學(xué)生不僅動了腦，還動了口，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。此外，這種有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生回答上來后，能夠充分感受到成功的喜悅，從而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間與空間

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是靠教師周而復(fù)始的灌輸能夠?qū)崿F(xiàn)的，也不是單純地依賴模仿與記憶能夠達(dá)到目的的，還需要放手讓學(xué)生動手，讓學(xué)生實(shí)踐，要積極引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流合作，共同探究，提高獨(dú)立思考、自主探索、主動學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)七年級上冊第三章用字母表示數(shù)中“去括號”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生合上教材，教師出示課本中的表格，讓學(xué)生將數(shù)字代入由字母組成的算式，計(jì)算出結(jié)果。

再讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算出來的結(jié)果分析，為什么兩組字母表示的算式并不一樣，而計(jì)算出來的結(jié)果卻是一樣的呢？是不是可以把有括號的算式變換成沒有括號的算式呢？是怎樣變換呢？學(xué)生在聽到學(xué)生的這些提問后，就開始思考起來，并開始小聲地交流討論起來了。經(jīng)過思考，并與同伴相互交流，一部分學(xué)生就總結(jié)出了“去括號”的法則。在這一節(jié)教學(xué)中，通過學(xué)生的深入思考、積極討論、合作交流，獲得了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)七年級上冊走進(jìn)圖形世界中“從三個(gè)方向看”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先出示一個(gè)教具（茶壺），隨機(jī)選擇4名學(xué)生，讓他們到講臺上來，分別坐在放著茶壺的講臺的4個(gè)方向進(jìn)行觀察，然后用筆將自己看到的用平面圖形畫出來，然后將四幅圖順序打亂，出示給教室的其他學(xué)生，讓他們猜一猜，4幅圖分別是哪個(gè)學(xué)生畫的？課堂上，學(xué)生通過觀察、比較、想象，就得出一個(gè)結(jié)論，看同樣的一個(gè)物體或圖形，看的角度不一樣，看的方向不一樣，那么看到的圖形也會不一樣，學(xué)生的空間觀念得到訓(xùn)練的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，也就會更加喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 魯翠紅