淺論高效歷史課堂

孫東輝

一、何為高效課堂

什么是高效課堂？簡而言之，就是指教育教學(xué)效率和效果能夠達到相對高的目標(biāo)的課堂教學(xué)實踐。具體講就是在課堂上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)效率較高、效果較好的課堂教學(xué)。

高效課堂就是低效課堂的反面，高效歷史課堂不是教師的一言堂，不是教師站在課堂上從頭至尾侃侃而談、慷慨激昂、詼諧幽默講了一節(jié)課，學(xué)生從始至終都只是聽者、被灌輸者、管束者。也不是教師領(lǐng)著學(xué)生把書畫得、標(biāo)得多么好、多么細；也不是學(xué)生的時間、地點、原因、結(jié)果這些基礎(chǔ)知識記得多么牢。歷史學(xué)習(xí)的真諦在于以史為鑒面向未來。

高效歷史課堂就是在每一節(jié)課上激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)，提出問題，生生討論、師生討論探究最后得出結(jié)論。在這個過程中學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的落實，在知識點掌握的基礎(chǔ)上，通過討論、教師講解解決學(xué)生產(chǎn)生的疑問，老師提出的問題；在這個過程中學(xué)生增長了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。同時在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生的心靈受到震撼，思想有所觸動，受到情感態(tài)度與價值觀方面的升華。

二、怎樣打造高效歷史課堂

盡可能以較少的時間、較少的精力，取得盡可能好的效果。

要實現(xiàn)高效歷史課堂。教師要有充分的準(zhǔn)備，充分的準(zhǔn)備包括知識儲備，要求教師要有深厚的學(xué)科素養(yǎng)和廣博的知識積累，這來源于教師廣泛的涉獵閱讀各類書籍。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。在教學(xué)方法上，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點、認(rèn)知水平、已有的知識儲備和知識構(gòu)建體系，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要實現(xiàn)高效歷史課堂，作為教師對課堂要有很強的掌控能力。首先，這種掌控能力它來自于清晰簡練的語言表達，它能讓學(xué)生明白教師要傳遞的信息。清晰準(zhǔn)確的設(shè)計提問，才能生成話題，才能出現(xiàn)多重對話。其次，能夠揭示問題之間內(nèi)在聯(lián)系的板書的呈現(xiàn)，它能讓學(xué)生根據(jù)教師提供的清楚明了的板書構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)。如果一個歷史教師不能夠做到這個，他的學(xué)生所學(xué)的知識就成為碎片知識，就不會條理清晰。最后，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，條理清晰的分析讓學(xué)生感受到歷史中的智慧，先人的偉大，學(xué)生的能力才能培養(yǎng)出來。

要實現(xiàn)高效歷史課堂，教師還要在課堂上充滿激情，只有充滿激情的課堂才能感染學(xué)生，學(xué)生才能被帶入情景身臨其境。才能達到情感的升華，心靈的共鳴，從而形成對待歷史事件、歷史人物正確的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

要想實現(xiàn)高效歷史課堂，作為歷史教師要與學(xué)生有真誠的溝通。真誠的溝通來自教師要真誠、發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，你是否真誠學(xué)生是能感受到的。只有這樣才能營造和諧的課堂氛圍，良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、友好的、愉快的。擁有這樣的氛圍學(xué)生才能輕松愉快的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)才能事半功倍。

要實現(xiàn)高效歷史課堂，作為教師要編制科學(xué)合理有梯度的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題帶著問題去學(xué)習(xí)，回到課堂圍繞問題展開討論解決問題。在此過程中師生在思想上碰撞，生成新的思維和認(rèn)識構(gòu)建新的知識。這和最近我了解的慕課理論、翻轉(zhuǎn)課堂理論是不謀而合的。

要實現(xiàn)高效歷史課堂，要為學(xué)生營造氛圍，設(shè)置情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣就會產(chǎn)生求知欲。怎樣讓學(xué)生有興趣，利用微視頻是一個很好的方法，它很難可以把世界動態(tài)變化的過程在語言與圖片中得到完美再現(xiàn)。微視頻可以把宏觀世界微縮，把微觀世界放大，把瞬間變化的世界放慢，把緩慢進化的世界濃縮，從而實現(xiàn)把事物發(fā)生發(fā)展的過程及背后的規(guī)律從不可視轉(zhuǎn)為可視，因此對歷史教學(xué)是一個較好的手段。

三、怎樣評價歷史課堂的高效性

首先，在歷史課前發(fā)下導(dǎo)學(xué)案或微視頻后，要了解圍繞導(dǎo)學(xué)案學(xué)生預(yù)習(xí)效果如何，自主解決問題的百分比、標(biāo)出哪些疑難問題。

其次，在歷史課堂上看學(xué)生發(fā)言的人數(shù)有多少，發(fā)言的質(zhì)量怎么樣。發(fā)言的質(zhì)量要看學(xué)生的語言表述能力、分析能力、概括能力、綜合能力、讀圖能力等的呈現(xiàn)效果。情感態(tài)度與價值觀是否正確。

再次，在歷史課堂要看學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的氛圍是否熱烈。熱烈不是學(xué)生討論聲音有多高，而是總有學(xué)生想要表達自己的觀點或者反駁別人的觀點。學(xué)生討論的問題挖掘課堂內(nèi)容有多深、有多寬，最終能達到什么樣的高度。

最后，在歷史課堂上要看學(xué)生的展示，例如，學(xué)生在討論后發(fā)表自己的觀點，同學(xué)對他發(fā)表的觀點給予怎樣的評價。

四、我在理論指導(dǎo)下的高效課堂實踐

歷史學(xué)科在初中義務(wù)教育階段是一個每周只有兩課時，每學(xué)期有22課內(nèi)容要學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科，這決定了它的教學(xué)時間很緊。但這一學(xué)科又是一個重要學(xué)科，它的開設(shè)時間，貫穿學(xué)生初中學(xué)習(xí)的始終，內(nèi)容廣泛涵蓋中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史。初中歷史我自認(rèn)為是一個很重要的學(xué)科，第一，它是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要人文科學(xué)。第二，它有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的重要課程。第三，它還是一個中考科目。就是這樣的一個學(xué)科，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，卻不能留任何作業(yè)?，F(xiàn)實要求歷史學(xué)科只有追求高效課堂，才能找到它的出路，這成為我最初的動力。

為了達到既落實基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)能力同時兼顧情感態(tài)度與價值觀的生成的目的。把導(dǎo)學(xué)案放在課堂完成，用幻燈片的形式把學(xué)生要落實的知識點采用提問的方式呈現(xiàn)在幻燈片上，包括時間、地點、人物、事件等，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，在閱讀的過程中把問題的答案標(biāo)示出來。由學(xué)生公布學(xué)習(xí)成果，在此過程中我會在學(xué)生中觀察這一環(huán)節(jié)完成的成效。接下來對學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生了哪些疑問進行詢問，學(xué)生會七嘴八舌地提出疑問。這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

對于學(xué)生提出的問題，先交由學(xué)生相互討論，學(xué)生最后發(fā)表討論結(jié)果，我也會參與其中。最終生成新的知識，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。

在課堂上采用多種活動方式進行學(xué)習(xí)。在講到《戊戌變法》一課關(guān)于戊戌變法的內(nèi)容時，采取了學(xué)生分角色扮演知識分子、農(nóng)民、學(xué)生、朝廷官員等，我則以記者的身份進行新聞采訪，學(xué)生非常興奮，各抒己見紛紛代表本階級的利益對這次改革發(fā)表看法，通過這樣的活動說明戊戌變法的影響，推導(dǎo)出失敗的結(jié)局。

在講到唐與吐蕃的關(guān)系時重點是文成公主遠嫁松贊干布。如果只是教師講解課堂氛圍一定是死氣沉沉，學(xué)生的思維處在休眠狀態(tài)。在課前找了班級喜歡表演的歷史劇社團成員跟他們說了我的想法，社團成員回家查找資料進行歷史課本劇的編寫，在他們編寫后我進行了審查，把他們受電視劇影響的戲說歷史刪掉了，我告訴他們，我們的歷史劇是要傳播真實的歷史、有借鑒的歷史，而不是錯誤的歷史、烏龍的歷史。當(dāng)歷史劇社在全班展示的時候，學(xué)生的眼球被吸引了，為他們的精彩表演而喝彩，課堂氛圍頓時活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，接下來的問題討論學(xué)生變得主動熱烈。當(dāng)你為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，學(xué)生的眼睛被吸引，思維隨之活躍，經(jīng)過討論就會出現(xiàn)新的思想火花，學(xué)習(xí)就向深度延伸、向廣度擴展。

在歷史課上史料的合理運用及教師根據(jù)史料合理設(shè)問對于歷史課堂的高效性起著重要的作用。在講“繁盛一時的隋朝”一課時，為了幫助學(xué)生理解對隋朝開鑿大運河的評價，我運用了兩首古詩。一首是唐胡曾《汴水》“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！绷硪皇资翘破と招荨躲旰討压拧贰氨M道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”這是唐朝的兩位詩人的作品，在他們的詩中都對隋朝開通大運河做出了評價。這兩則史料都是隋朝之后的唐朝人的評價有可信度。針對這兩首詩我進行了這樣的設(shè)問：這兩首詩都對隋朝的滅亡進行了評說，請依據(jù)詩的內(nèi)容分析隋的原因分別是什么？你覺得哪位詩人的評價更客觀，為什么？我給了學(xué)生時間思考，在思考的基礎(chǔ)上進行討論，學(xué)生就有了自己對大運河開鑿的是非功過的評論。由此擴展到對歷史事件、歷史人物的評價，最后再根據(jù)評價得出評價的基本方法。

通過在自己的課堂上對高效歷史課堂的實踐與探索，我覺得高效課堂一定是以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課堂狀態(tài)要生動有趣，教師的設(shè)問要有針對性，要有有效性，對于學(xué)生提出的各種問題，要善于抓住契機，鼓勵學(xué)生的求知欲，我們的教學(xué)才能成為真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂。關(guān)于高效歷史課堂我們在路上，我們還會遇到問題，但我們會不斷地探索追求。

編輯 魯翠紅