廣西民辦本科院校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

韋薇

【摘 要】以廣西外國語學(xué)院英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例，分析民辦本科院校英語專業(yè)改革過程中面臨的問題，闡述人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總結(jié)改革的初步成效。

【關(guān)鍵詞】民辦本科院校 應(yīng)用型人才 英語人才培養(yǎng)模式 改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07C-0051-03

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”而隨著國家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)英語人才提出了新的要求，高校培養(yǎng)的復(fù)合型人才應(yīng)該是具有人文素養(yǎng)、高水平語言能力及創(chuàng)新精神的高端應(yīng)用型外語人才。廣西外國語學(xué)院作為全國900多個(gè)英語專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)之一，從2011年升本就開始不斷地探索既符合廣西民辦本科院校辦學(xué)實(shí)際，又突出自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、新建民辦本科院校面臨的問題

廣西外國語學(xué)院作為新建民辦本科院校，有三個(gè)方面的實(shí)際問題是課題組在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式時(shí)不得不考慮的。一是師資隊(duì)伍不夠完善。專業(yè)教師近85%是年青人，其中一部分是本科畢業(yè)讀了在職研究生的年輕老師，另一部分則剛剛碩士畢業(yè)不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。雖然有15%高級(jí)職稱教師，但大多都是從公辦本科院校退休的老教授。35～50歲年齡層的教師缺乏，出現(xiàn)斷層。二是生源質(zhì)量不高且人數(shù)多。由于學(xué)生與家長(zhǎng)仍然以公辦大學(xué)為主要報(bào)考對(duì)象，因此學(xué)校的生源在語言的優(yōu)勢(shì)上與公辦學(xué)校的確實(shí)有一定差距。同時(shí)，由于廣西外國語學(xué)院是廣西唯一的外語高校，學(xué)生在報(bào)考本校時(shí)仍以英語專業(yè)為主，英語專業(yè)的人數(shù)較多，每年有近200名學(xué)生，這給教學(xué)帶來了機(jī)會(huì)，但也給教學(xué)質(zhì)量帶來了一定難度。三是地域性。由于中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)既是挑戰(zhàn)又有機(jī)遇，如何培養(yǎng)符合中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)需要的英語人才是學(xué)校需要認(rèn)真思考的。

因此，課題組根據(jù)以上三個(gè)實(shí)際問題，充分考慮融合知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)思路，以學(xué)生為主體，基于英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、英語專業(yè)人才培養(yǎng)手段以及師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)板塊的框架，來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

廣西外國語學(xué)院英語專業(yè)自2011年就對(duì)人才培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行改革，力圖尋求一條自己的道路。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確定。課題組以《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際水平和需求為基礎(chǔ)，確定服務(wù)于本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。主要從以下四個(gè)方面來體現(xiàn)：

1.立足廣西，面向全國，放眼世界。立足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)新發(fā)展，緊扣廣西地區(qū)急需掌握多領(lǐng)域業(yè)務(wù)技能的外向型應(yīng)用型人才的形勢(shì)，同時(shí)抓住全國及世界對(duì)于廣西的英語人才需求。

2.外向型、應(yīng)用型、多元化。外向型強(qiáng)調(diào)人才的國際性，能精通英語也使用一門第二外語，有初步閱讀和基本會(huì)話的能力，在東南亞國家甚至在世界上走得開，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力?！皯?yīng)用型”強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)翻譯能力的培養(yǎng)?！岸嘣睆?qiáng)調(diào)社會(huì)需求的多元化、人才需求的多元化，以及學(xué)生發(fā)展的多元化。

3.基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有專業(yè)發(fā)展方向。首先，英語專業(yè)學(xué)生要掌握扎實(shí)的語言技能，通過聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)來奠定翻譯人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次，英語專業(yè)學(xué)生要提高自身的語言實(shí)踐能力，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，不僅能把知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐能力，還要激發(fā)創(chuàng)新能力。最后，英語專業(yè)學(xué)生不僅僅是掌握語言，還要對(duì)國際貿(mào)易、國際酒店或英語教育等某一個(gè)專業(yè)方向有所學(xué)習(xí)，充分將語言優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)在專業(yè)方向中，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

4.具備人文素養(yǎng)及了解民族文化。許多外語界專家都提出英語人才要回歸人文素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注人的生命、價(jià)值和意義，強(qiáng)調(diào)價(jià)值理性和目的理性，注重人的精神追求。英語專業(yè)學(xué)生要提高自身人文素養(yǎng)，以構(gòu)建良好道德觀和價(jià)值觀。另外，廣西少數(shù)民族眾多，歷史悠久，文化燦爛，學(xué)生通過公共課及公共選修課學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文化以及廣西本地少數(shù)民族的文化，可以為將來在國際交往中傳播我國文化奠定基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)的改革。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，課題組從課堂教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目研究小組活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)五個(gè)方面對(duì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)手段進(jìn)行改革。

1.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)改革包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估體系等改革。

在課程設(shè)置方面，課題組遵循市場(chǎng)對(duì)人才的需求，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革：第一，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功?？紤]到本校生源基礎(chǔ)實(shí)際，在聽說讀寫的基礎(chǔ)課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言輸入，通過大量的聽和讀，來保證學(xué)生的語言輸出，同時(shí)將翻譯能力培養(yǎng)貫穿各個(gè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程。第二，建立專業(yè)方向模塊，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。根據(jù)市場(chǎng)的人才需求，課題組設(shè)立了國際貿(mào)易、國際酒店、英語教育三個(gè)專業(yè)方向模塊，每個(gè)模塊設(shè)置4門循序漸進(jìn)的課程，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第三，優(yōu)化整合部分課程。如傳統(tǒng)的語法課程，知識(shí)點(diǎn)沒有依托內(nèi)容，課題組將該門課程納入基礎(chǔ)英語課程，以該課程內(nèi)容為載體，進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，既保證了閱讀課程的課時(shí)，又使得語法學(xué)習(xí)不再枯燥。第四，完善了翻譯課程體系。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課題組將突出培養(yǎng)翻譯人才作為重點(diǎn)，將筆譯、口譯等課程分為初級(jí)、中級(jí)，并結(jié)合中國—東盟經(jīng)濟(jì)與文化，開設(shè)東盟口譯實(shí)務(wù)課程。

在課程內(nèi)容上，進(jìn)行優(yōu)化組合，知識(shí)與能力并軌，以學(xué)生為中心。一是細(xì)化口語系列課程的教學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)口語訓(xùn)練，二年級(jí)相繼開展演講、辯論等內(nèi)容，提高學(xué)生的思辨能力。二是提高口筆譯課程內(nèi)容的實(shí)用性。具體表現(xiàn)在，一年級(jí)以英語聽說基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，二年級(jí)開設(shè)口譯基礎(chǔ)知識(shí)課程，并將部分技能課融入知識(shí)課。三、四年級(jí)的口筆譯教學(xué)與國際貿(mào)易、英語教育、國際酒店等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容相結(jié)合。

在教學(xué)方法改革中，教師因材施教，采用多元化教學(xué)方式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。第一，采用學(xué)生講、老師評(píng)的方式。如英美文學(xué)課，以“課前熱身題”和“課后復(fù)習(xí)題”帶動(dòng)學(xué)生上臺(tái)講故事，談自己對(duì)文學(xué)人物的看法，這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生讀講英語的興趣，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，而老師的評(píng)講以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)和鼓勵(lì)學(xué)生為主。第二，采用分組學(xué)習(xí)和互評(píng)的方式?；A(chǔ)課程基本都采用了該模式，如英語寫作課，學(xué)習(xí)小組相互進(jìn)行作文評(píng)分及點(diǎn)評(píng)，既能提高學(xué)生寫和評(píng)的能力，又能提高他們的口語表達(dá)能力，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)到寫作中自己的、別人的優(yōu)點(diǎn)與不足。

在評(píng)估體系方面，課題組一直致力于將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，全面地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力，同時(shí)使學(xué)生在思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力方面得到全面發(fā)展。一是加大形成性評(píng)價(jià)的比例。通過課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、項(xiàng)目展示等來鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注學(xué)習(xí)過程，參與到學(xué)習(xí)過程中來，而不是只靠期末一紙成績(jī)來定位學(xué)生學(xué)得好不好。這樣的形成性評(píng)價(jià)也對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有很大幫助，避免學(xué)生只追求結(jié)果而誤入歧途的情況，如考試作弊、論文抄襲等。二是對(duì)試卷命題進(jìn)行改革，注意客觀型試題、主觀型試題、記憶型試題和分析型試題的適當(dāng)比例，避免過多使用記憶性的選擇題。

2.第二課堂活動(dòng)。第二課堂是學(xué)生在興趣基礎(chǔ)上開展專業(yè)活動(dòng)的平臺(tái)，課題組安排指導(dǎo)老師開發(fā)了“一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)學(xué)術(shù)型社團(tuán)”，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提高能力和素質(zhì)。一個(gè)平臺(tái)是英語演講辯論卓越學(xué)子班“Honor Class”，課題組將該班級(jí)的活動(dòng)與公共選修課結(jié)合，開展四門系列課程訓(xùn)練及公開演講、辯論的展示活動(dòng)，學(xué)生因此在思辨能力方面得到了提高，而且通過該班級(jí)選拔參加區(qū)級(jí)、國家級(jí)英語口語和辯論比賽的學(xué)生已獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，課題組給予指導(dǎo)，形成了兩個(gè)英語專業(yè)的學(xué)術(shù)型社團(tuán)，一個(gè)社團(tuán)主要開展英語口語活動(dòng)，另一個(gè)社團(tuán)主要開展戲劇表演活動(dòng)，學(xué)生通過這些社團(tuán)活動(dòng)，都極大地豐富了課余生活，并提高了口語能力和英語文化素養(yǎng)。

3.校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐及動(dòng)手能力，課題組不斷增大實(shí)踐學(xué)分，目前已達(dá)到總學(xué)分的17%以上。最突出的是設(shè)置了7個(gè)學(xué)分“有學(xué)分無學(xué)時(shí)”的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，既有校內(nèi)的又有校外的實(shí)踐活動(dòng)?！坝袑W(xué)分”意味著是被納入教學(xué)計(jì)劃的課程，受教師監(jiān)督的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過完成每學(xué)年設(shè)置的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，獲得學(xué)分；“無課時(shí)”指在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而不是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。每個(gè)學(xué)期1個(gè)學(xué)分，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，設(shè)置了“英語語言能力強(qiáng)化月”、“莎士比亞戲劇表演”、“英語演講”、“桂林陽朔語言能力實(shí)踐活動(dòng)”、“文學(xué)閱讀活動(dòng)”、“方向研究實(shí)踐”等活動(dòng)，緊扣每學(xué)期知識(shí)能力學(xué)習(xí)進(jìn)程，開展相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，并安排導(dǎo)師指導(dǎo)，最后都以作品展示的形式體現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，提高了專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力、現(xiàn)代技術(shù)操作能力。

4.項(xiàng)目研究小組活動(dòng)。課題組以每年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”）為依托，鼓勵(lì)學(xué)生從二年級(jí)開始積極參與“大創(chuàng)項(xiàng)目”課題組研究，并安排導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生不僅對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也在項(xiàng)目研究中慢慢確立了學(xué)習(xí)研究方向，到四年級(jí)時(shí)這些學(xué)生的畢業(yè)論文題目已經(jīng)明確，甚至已經(jīng)公開發(fā)表，并且多以實(shí)踐研究為主，體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的“大創(chuàng)項(xiàng)目”多來自相關(guān)研究的老師項(xiàng)目以及第二課堂活動(dòng)，如2012年、2013年的國家級(jí)“大創(chuàng)項(xiàng)目”均以英語演講辯論卓越學(xué)子班“Honor Class”為平臺(tái)，研究思辨能力提高的方法，以及培養(yǎng)思辨能力的模式等。這樣的研究也推動(dòng)了第二課堂活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展，老師和同學(xué)在活動(dòng)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。

5.社會(huì)服務(wù)。社會(huì)服務(wù)是學(xué)生實(shí)踐能力得到檢驗(yàn)的一個(gè)重要平臺(tái)，學(xué)生也通過這樣的服務(wù)提高自身能力和素質(zhì)，增加了社會(huì)責(zé)任感。英語專業(yè)曾組織學(xué)生參加如中國—東盟博覽會(huì)志愿者服務(wù)、寒暑假“三下鄉(xiāng)”志愿者服務(wù)、廣西留守兒童輔導(dǎo)志愿者服務(wù)等活動(dòng)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)本專業(yè)青年教師比例偏多、經(jīng)驗(yàn)不足的弱點(diǎn)，學(xué)院發(fā)揮教授的積極作用，鼓勵(lì)青年教師勇于挑重?fù)?dān)，不斷學(xué)習(xí)，努力建設(shè)一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。第一，教授發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，在專業(yè)課程中帶領(lǐng)和指導(dǎo)年輕老師的教學(xué)工作；同時(shí)帶頭負(fù)責(zé)各個(gè)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，如英語基礎(chǔ)課程研究、實(shí)踐課程教學(xué)研究、口譯教學(xué)研究、國際貿(mào)易課程模塊研究、國際酒店課程模塊研究、外語教學(xué)教育課程模塊研究等。第二，以老帶新，鼓勵(lì)年輕教師積極開展科研工作。教授們通過集體聽課、評(píng)課，給予年輕教師教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)通過教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，指導(dǎo)輕青老師開展課題研究。第三，積極引進(jìn)高學(xué)歷人才，完善師資隊(duì)伍建設(shè)。目前已有博士1名，并積極組建了翻譯研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，鼓勵(lì)年輕老師積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議及專業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，以提高個(gè)人教研能力。

（下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第52頁）

三、課題研究的初步成果

自2011年至今，課題組不斷探索研究，取得了一些成績(jī)。

第一，建成了較為合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以“厚基礎(chǔ)、廣方向、強(qiáng)實(shí)踐”為特色，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、專業(yè)方向技能、創(chuàng)新實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)及民族文化內(nèi)涵，第二，培養(yǎng)了一批合格的應(yīng)用型英語專業(yè)人才。通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐能力、基礎(chǔ)研究能力得到很大提高。較為突出的是學(xué)生參加區(qū)級(jí)、國家級(jí)的英語競(jìng)賽獲得了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。截至2015年，學(xué)生獲獎(jiǎng)超過65項(xiàng)，其中國家級(jí)15項(xiàng)，區(qū)級(jí)50項(xiàng)。例如：2012年獲得外研社杯英語辯論賽華南賽區(qū)三等獎(jiǎng)，2013年獲得外研社杯廣西賽區(qū)特等獎(jiǎng)，2014年獲得21世紀(jì)可口可樂杯廣西賽區(qū)特等獎(jiǎng)，等等。學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，其中2012年成功申報(bào)國家級(jí)項(xiàng)目1個(gè)，區(qū)級(jí)項(xiàng)目7個(gè)，2013年成功申報(bào)國家級(jí)項(xiàng)目1個(gè)，區(qū)級(jí)3個(gè)。

第三，教師隊(duì)伍得到改善和優(yōu)化。初步形成了職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)趨于合理的英語專業(yè)課程教師梯隊(duì)。研究生學(xué)歷教師比例上升至100%。確定專業(yè)帶頭人1名，引進(jìn)數(shù)名課程教授及博士1名，高級(jí)職稱人才已達(dá)到30%以上。英語專業(yè)教師承擔(dān)了多項(xiàng)區(qū)級(jí)社科及教改項(xiàng)目，公開發(fā)表論文數(shù)量也逐年上升。

總之，廣西外國語學(xué)院不斷摸索適合自身特點(diǎn)的發(fā)展路子，從夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、拓寬學(xué)生就業(yè)方向、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力等方面入手改革英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。此外，英語專業(yè)仍有很多不足之處，如學(xué)生英語專業(yè)基礎(chǔ)還不扎實(shí)，青年教師的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、科研經(jīng)驗(yàn)不足、高水平科研成果少等。目前國家即將頒布英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，為我們下一步開展英語專業(yè)的教學(xué)改革指明方向。英語專業(yè)應(yīng)致力于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)、強(qiáng)化教學(xué)管理，以培養(yǎng)廣西地區(qū)高水平的應(yīng)用型英語專業(yè)人才。

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【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA258）；2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA259）

（責(zé)編 盧 雯）