提升高職高專思想政治理論課合班教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

【摘 要】針對高職高專思想政治理論課合班教學(xué)長期存在的問題，從學(xué)校管理層面、思政教學(xué)部管理層面以及思想政治理論課教師層面提出有效提升高職高專思想政治理論課合班教學(xué)質(zhì)量的途徑。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課 合班教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 有效途徑

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0036-03

中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，要著力增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對性實效性，啟動大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程。為更好地貫徹落實《意見》精神，全國高校都開始部署全面深化思想政治理論課程綜合改革，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)管理，努力使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

然而，長期以來高職高專絕大部分思想政治理論課實行合班授課，由于教學(xué)管理不善，帶來了不少的問題。由于學(xué)生人數(shù)大增，少則幾十人，多則幾百人，不同院系、專業(yè)學(xué)生混雜，遲到、早退、曠課時有發(fā)生，不少學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機(jī)、講話、看課外書。在當(dāng)前擴(kuò)招形勢下，即便《意見》指導(dǎo)下各級教育主管部門明確提出思想政治理論課設(shè)置規(guī)模100人左右，推行中班授課，倡導(dǎo)小班教學(xué)，但現(xiàn)實中高職高專思想政治理論課仍不得不繼續(xù)采用合班授課大班教學(xué)的組織方式，教學(xué)質(zhì)量的提高是思想政治理論課教師需要長期面對的問題。

一、學(xué)校管理層面

（一）固定開課時間：堅持在一年級開設(shè)3門高校思想政治理論課。按照“05方案”，高職高專有3門必修的思想政治理論課：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）、“形勢與政策”。盡管“05方案”沒有明確規(guī)定哪一學(xué)期開設(shè)哪一門課程，而是“要尊重教育教學(xué)規(guī)律，充分考慮本科、專科教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容要求，充分考慮新課程設(shè)置方案與師資隊伍、原有課程的銜接，從當(dāng)前實際出發(fā)，著眼于教學(xué)秩序的穩(wěn)定，按照整體推進(jìn)、分類指導(dǎo)，先試點(diǎn)、后推廣，突出重點(diǎn)、逐步過渡的原則，積極穩(wěn)妥地做好實施工作”。但“05方案”實施10年的教學(xué)事實證明，在一年級開設(shè)3門思想政治理論課，教學(xué)效果明顯優(yōu)于在二年級和三年級開設(shè)。從學(xué)生特點(diǎn)看，一年級學(xué)生剛?cè)胄?，紀(jì)律觀念較強(qiáng)，求知欲旺盛，學(xué)風(fēng)較濃厚，大部分學(xué)生還延續(xù)著高中的勤奮和刻苦，學(xué)習(xí)觀念和行為習(xí)慣處于形成過程尚未定型，可塑性較強(qiáng)；從教學(xué)進(jìn)程看，第一學(xué)年每個班最多只有一至兩周的公益勞動和實訓(xùn)，能有效保證思想政治理論課的連續(xù)性和穩(wěn)定性。然而，有些院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)為了突出專業(yè)課重要性，一年級盡量開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)課，人為地將思想政治理論課挪到二年級甚至三年級，學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)增多，少的兩周，多的幾周甚至半年，思想政治理論課斷斷續(xù)續(xù)，東拼西湊，有些甚至在晚自習(xí)授課、考試，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，思想政治理論課常常匆匆上課草草收場。高職高專教學(xué)管理部門堅持在一年級開設(shè)3門高校思想政治理論課，才能為合班教學(xué)質(zhì)量的提高提供有利的條件。

（二）保證課程安排：采用有序合理科學(xué)的排課模式。不少高職高專僅考慮如何在學(xué)生畢業(yè)前安排學(xué)生修完3門思想政治理論課，至于安排的模式是否有序合理科學(xué)常常無暇顧及，有些采用交叉模式，即一半學(xué)生先上“基礎(chǔ)”課，一半學(xué)生先上“概論”課，之后交叉；有些采用隨意模式，即被動根據(jù)學(xué)校給定的課時，能安排哪一門就安排哪一門；有些采用指定模式，即嚴(yán)格按順序依次上完“基礎(chǔ)”、“概論”、“形勢和政策”課。以上排課模式，無法兼顧3門課程的邏輯結(jié)構(gòu)和緊密聯(lián)系，對學(xué)生的教學(xué)管理造成間斷，對學(xué)生的統(tǒng)一考核難以一以貫之，特別是“形勢與政策”課程，按照教育部規(guī)定需要聘請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)講座等，少則幾百多則上千學(xué)生的管理考核難上加難，教學(xué)效果不理想。為保證3門思想政治理論課教學(xué)的連續(xù)性和穩(wěn)定性，也為合班教學(xué)質(zhì)量的提高提供基本保障，高職高專教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對3門思想政治理論課宜采用以下固定合理有序的排課模式。

1.在新生入學(xué)第一周開設(shè)4節(jié)“形勢與政策”課。應(yīng)將社會主義核心價值觀作為“形勢與政策”課程的核心內(nèi)容（1個專題2個課時）納入新生入學(xué)教育范圍，安排在新生開學(xué)后的第一周進(jìn)行教育，其他內(nèi)容（1個專題2個課時）按照當(dāng)年教育部指定的范圍確定。這一做法能先入為主，使得新生入學(xué)伊始就能了解國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外最新形勢及國家相關(guān)的政策，不僅增強(qiáng)其認(rèn)識問題、分析問題以及判斷局勢的能力，更能在學(xué)習(xí)、工作、生活中貫徹國家的方針政策，與中央保持一致，有意識地提高新生的思想政治素質(zhì)。

2.新生第一學(xué)年上學(xué)期開設(shè)“基礎(chǔ)”課、下學(xué)期開設(shè)“概論”課，且均在課程考核結(jié)束后繼續(xù)安排“形勢與政策”并結(jié)束考核。新生入學(xué)后在一年級上學(xué)期開設(shè)“基礎(chǔ)”課，課程教學(xué)結(jié)束完成考核，緊接著由原任課教師按照原課程表繼續(xù)教授“形勢與政策”課；下學(xué)期開設(shè)“概論”課程，課程教學(xué)考核結(jié)束，緊接著由原任課教師按照原課程表繼續(xù)教授“形勢與政策”課，并完成考核任務(wù)。首先，這一模式更符合3門思想政治理論課的課程要求和特點(diǎn)：先用一學(xué)期對高職高專學(xué)生進(jìn)行社會主義道德和法制教育，幫助其學(xué)會做人，提高其思想道德素質(zhì)，有效及時地解決其成長成才過程中遇到的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀，助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上乘勝努力再用一學(xué)期專門學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的理論成果，使高職高專學(xué)生堅定道路自信、制度自信、理論自信，堅定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會主義道路的理想信念。而在這兩個學(xué)期課程考核結(jié)束之后，馬上學(xué)習(xí)“形勢與政策”課，符合該課程“及時針對當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)”的要求。其次，該模式使得學(xué)生在整個思想政治理論課的學(xué)習(xí)過程中都有專門的固定的任課教師進(jìn)行教學(xué)管理，有效地實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)之間的無縫鏈接，消除了無人管理或者無固定教師管理的真空，為合班教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

（三）保證教學(xué)硬件：優(yōu)先安排思想政治理論課合班教學(xué)使用多媒體教室。隨著招生人數(shù)遞增，許多高職高專院校多媒體教室日漸緊張甚至捉襟見肘，但即便如此，主管教學(xué)的部門仍需優(yōu)先安排合班的思想政治理論課使用多媒體教室，積極為思想政治理論課教學(xué)硬件提供有效保障。因為沒有多媒體輔助，沒有音響設(shè)備，思想政治理論課教師難以有效管理和吸引一兩百名高職高專學(xué)生聽課。事實上，高職高專需要合班的也主要是思想政治理論課，所以只要主管教學(xué)的部門統(tǒng)籌規(guī)劃重點(diǎn)考慮，多媒體教室也是可以基本滿足思想政治理論課合班教學(xué)需求的。

二、思政教學(xué)部管理層面

（一）精心制訂計劃：通過課前測試盡量使授課進(jìn)度計劃做到因材施教。對于3門思想政治理論課的課程授課進(jìn)度計劃，絕大多數(shù)高職高專思政教學(xué)部門的做法是：新生入校前就制訂學(xué)期授課進(jìn)度計劃，按照程序交系部、教務(wù)審核蓋章，新生入校后任課教師即按照計劃實施教學(xué)。但教學(xué)中常常出現(xiàn)一些意外情況：有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生本來理解和掌握較好，只需用較少時間點(diǎn)到為止；而有些內(nèi)容學(xué)生感到難以理解，需要用更多的課時去解決，但由于計劃里課時的嚴(yán)格限制，如果需要變更必須向教研室、思政教學(xué)部、教務(wù)處提出申請，得到批準(zhǔn)方可執(zhí)行，煩瑣的程序和具有時效性的教學(xué)，使得教師只好無奈地嚴(yán)格按計劃教學(xué)，因材施教顯而易見無法顧及。作為直接管理思想政治理論課教學(xué)的社會科學(xué)部或者思政教學(xué)部或者思想政治理論課教研室，應(yīng)在開設(shè)“基礎(chǔ)”和“概論”課前想方設(shè)法對新生的思想政治素質(zhì)狀況進(jìn)行測試，在此基礎(chǔ)上才精心考慮并有的放矢制訂相應(yīng)的課程授課進(jìn)度計劃，開展對應(yīng)的社會實踐活動，而每個教師又根據(jù)本人授課班級的具體情況進(jìn)行微調(diào)，使得整個授課過程中有效做到因材施教。課前測試可以借助各種平臺：本校思政精品課網(wǎng)站、“問卷星”等專業(yè)調(diào)查的網(wǎng)站、班級QQ群、微信等，也可以采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷方式。為進(jìn)一步貫徹因材施教原則，高職高專思政教學(xué)部門制定思想政治理論課授課進(jìn)度計劃時還應(yīng)以大思政教育理念為指導(dǎo)，與本院校黨委、團(tuán)委、學(xué)生處反復(fù)推敲共同協(xié)商，統(tǒng)籌安排，避免出現(xiàn)重復(fù)和交叉的理論內(nèi)容和實踐活動?？陀^地說，課前設(shè)計測試問卷開展調(diào)研統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析制訂計劃需要花費(fèi)相當(dāng)多精力、時間，但磨刀不誤砍柴工反而能取得事半功倍的效果，為提高合班思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量掃清障礙。

（二）形成集體備課制度：統(tǒng)一教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)、主要教學(xué)資料、主要視頻、統(tǒng)一考試。集體備課對于提高高職高專思想政治理論課合班教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的作用，高職高專思政教學(xué)部門應(yīng)確定課程負(fù)責(zé)人，務(wù)必組織帶領(lǐng)指導(dǎo)各任課教師（含專任教師和兼課教師）以現(xiàn)場實地和網(wǎng)絡(luò)方式（校園網(wǎng)、備課Q群、微信）集體備課，使教學(xué)做到“六統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一主要教學(xué)資料、統(tǒng)一主要視頻內(nèi)容、期末考試統(tǒng)一出卷統(tǒng)一改卷，確保教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。

（三）嚴(yán)格課堂紀(jì)律：堅持分班級按照學(xué)號順序就座的課堂組織形式?！兑庖姟访鞔_指出，“要強(qiáng)化高校課堂教學(xué)紀(jì)律，制定加強(qiáng)高校課堂教學(xué)管理辦法，健全課堂教學(xué)管理體系”。為維護(hù)良好的課堂秩序，思政教學(xué)部門應(yīng)統(tǒng)一規(guī)定：學(xué)生上課必須分班級按照學(xué)號順序就座，任課教師從授課的第一節(jié)課起就按照要求嚴(yán)格組織，而且應(yīng)該約定俗成，上課鈴聲結(jié)束才踏入教室門的學(xué)生算遲到，遲到的學(xué)生必須從講臺一側(cè)的大門進(jìn)入，并且一定要在黑板的左下角或右下角簽上班級簡稱、本人學(xué)號，便于教師和班干考勤。目前，不少高職高專還推行手機(jī)袋制度，即上課前學(xué)生將手機(jī)關(guān)機(jī)按照學(xué)號順序統(tǒng)一存放在班級手機(jī)袋里，由副班長統(tǒng)一管理（下課時間學(xué)生可以使用），學(xué)生管理部門在上課時間任意撥打號碼，只要能撥通，該生本人及班級將受到扣分的處罰。這些措施，盡管少數(shù)學(xué)生一時難以接受，但實踐證明大部分學(xué)生能夠理解和支持。這些課堂組織形式創(chuàng)造了安定、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，違紀(jì)現(xiàn)象大幅度減少，學(xué)生聽課更專心，教師掌控課堂更有效，更為合班教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有效保障。

（四）實行模塊化專題教學(xué)：緊密聯(lián)系高職高專實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職高專教學(xué)課時普遍緊張，要想像本科院校那樣向?qū)W生完整詳細(xì)剖析講解3門思想政治理論課程內(nèi)容幾乎沒有可能。更何況，近年來不少高職高專加強(qiáng)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革，對學(xué)生實施“2+1”培養(yǎng)模式，即第一、第二學(xué)年學(xué)生在校內(nèi)完成所有課程的學(xué)習(xí)和考試，第三學(xué)年在校外進(jìn)行頂崗實習(xí)，這一模式不可避免地要求每一學(xué)科壓縮教學(xué)時數(shù)。雖然思想政治理論課是高校中絕對不能縮減課時的課程，但為了適應(yīng)高職高專教學(xué)實際及學(xué)校改革的需要，思想政治理論課理論教學(xué)內(nèi)容宜實行模塊化專題教學(xué)，例如“基礎(chǔ)”課可根據(jù)高職高專學(xué)生承擔(dān)的角色，“在理論教學(xué)上以‘優(yōu)秀大學(xué)生、孝順好兒女、模范好公民、合格建設(shè)者四重身份有效整合教材內(nèi)容從而構(gòu)建教學(xué)模塊”，而大部分實踐課可以移到課外時間完成。如此，既保證了教育部規(guī)定的總課時數(shù)，又兼顧學(xué)?？s減課時的需要，一舉兩得。當(dāng)然，部分課外完成的實踐課應(yīng)做到有專門計劃、由任課教師直接指導(dǎo)、需要學(xué)生上交作品、需要老師批改或者查閱，避免項目實施流于形式。

三、思想政治理論課教師層面

毋庸置疑，思想政治理論課合班教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于任課教師。思想政治理論課有別于其他的公共課，例如計算機(jī)文化基礎(chǔ)和公共英語，需要學(xué)生通過國家級或省級考試才能畢業(yè)；也不像專業(yè)課，需要全體學(xué)生考取職業(yè)技能證書及參加分量很重的省級或國家級技能競賽，思想政治理論課是一門只需完成教學(xué)任務(wù)“自己考自己”的課程。如果任課教師沒有思想政治理論課教學(xué)的“金剛鉆”，其他所有有利條件的作用都將化為泡影。為此，思想政治理論課教師應(yīng)按照教學(xué)能手科研骨干的目標(biāo)要求并發(fā)展自己。

思想政治理論課任課教師應(yīng)以各種教學(xué)競賽為壓力和動力，盡可能以這些競賽為契機(jī)提高自己教學(xué)的積極性和責(zé)任心，進(jìn)而努力提高教學(xué)質(zhì)量，通過思政教學(xué)部門組織的集體備課、同行聽課等推薦選拔參賽活動，不僅參賽教師取得較好的成績，而且有效地達(dá)到共同提高業(yè)務(wù)水平的目的。思想政治理論課教師還要適應(yīng)高職高?？蒲械囊?，堅持以研促教，既勤于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題開展科研，又善于有效地將科研成果運(yùn)用到教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)與科研相得益彰。思想政治理論課教師“在新的歷史條件下，力爭成為教學(xué)能手，同時又是科研骨干”，思想政治理論課合班教學(xué)質(zhì)量的提高也就有了切實保障。

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【基金項目】2014年度廣西壯族自治區(qū)高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2014JGA393）

【作者簡介】歐陽意（1969- ），女，廣西鐘山人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部副教授。

（責(zé)編 盧 雯）