“學(xué)講方式”下語(yǔ)文課堂激疑問(wèn)難摭談

“學(xué)講方式”下的語(yǔ)文課堂，要求學(xué)生在“自主先學(xué)”的基礎(chǔ)上能夠“質(zhì)疑拓展”。因此上課之前要求學(xué)生依據(jù)《學(xué)案》自主先學(xué)，并圈畫(huà)出文章中不懂的地方，然后以小組為單位，統(tǒng)計(jì)疑難問(wèn)題，以便在課堂上“合作釋疑”。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的疑難問(wèn)題就是“合作釋疑”的“米”，如果學(xué)生提不出問(wèn)題，完全是由我們老師自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)確定“釋疑”的內(nèi)容，那么就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，不能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于提問(wèn)的習(xí)慣。但教學(xué)實(shí)踐證明，作為農(nóng)村普通高中的學(xué)生，他們?cè)谔岢鰡?wèn)題方面的現(xiàn)狀是這樣的：

一是沒(méi)有疑問(wèn)。面對(duì)一篇文章，他們自認(rèn)為每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，每一句話都理解，沒(méi)有疑問(wèn)，也找不到疑問(wèn)，處于典型的“不知道自己不知道”的狀態(tài)。

二是雖然提出了疑問(wèn)，但基本上都是在課文里，有些是沒(méi)仔細(xì)看，有些是沒(méi)仔細(xì)想，好多都是低層次的問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文時(shí)，好多同學(xué)提出的是關(guān)于字詞以及句子的解釋問(wèn)題，其實(shí)這些只要認(rèn)真看注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，很多自己就可以解決了。

要改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，落實(shí)學(xué)生的主體地位，就得指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷提出有價(jià)值的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”。所以我們教師的任務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)激疑問(wèn)難的方法，甚至要能夠在“無(wú)疑處生疑”。下面以學(xué)習(xí)蘇教版《必修三》高爾斯華綏的《品質(zhì)》一文為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中是如何指導(dǎo)學(xué)生激疑問(wèn)難的。

一、留足“尋疑”的時(shí)間

面對(duì)學(xué)生普遍存在的提不出問(wèn)題，或者不知道從何問(wèn)起，問(wèn)什么的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有問(wèn)題。因此要重視指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀書(shū)、用心讀書(shū)、反復(fù)讀書(shū)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這就需要在自主先學(xué)的時(shí)候給學(xué)生充足的時(shí)間。《品質(zhì)》是一篇小說(shuō)，文章非常長(zhǎng)，筆者要求學(xué)生用兩節(jié)課的時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地讀課文，圈畫(huà)生字詞，理清文章的故事情節(jié)，并用不同的符號(hào)標(biāo)記自己感興趣的句子和不理解的語(yǔ)句。一篇文章，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，和文本親近，真正深入到文章中去，才有“尋疑”的可能。況且人是一株能夠思考的蘆葦，孔子也說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，對(duì)一篇文章熟悉了，就禁不住地想去研究、探討，這樣學(xué)生的思維活動(dòng)就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們自然地就想去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題了。

不惜時(shí)間，反復(fù)讀，反復(fù)想，是能夠激疑問(wèn)難的前提。

二、指導(dǎo)“會(huì)問(wèn)”的方法

學(xué)生有了質(zhì)疑的欲望，教師就要循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生想在關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，選好角度，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”，使他們的問(wèn)題更有價(jià)值?！镀焚|(zhì)》這篇文章，我們可以從這樣幾個(gè)角度提出問(wèn)題：

（一）從課題質(zhì)疑

題目是一篇文章的眼睛，透過(guò)它，我們可以看到文章的靈魂。這篇文章題目是《品質(zhì)》，為什么要用《品質(zhì)》做為題目，它有什么內(nèi)涵嗎？?jī)H僅指的是格斯拉兄弟做的靴子的品質(zhì)好嗎，還有別的意思嗎？通過(guò)對(duì)文章的研究可以發(fā)現(xiàn)，除了贊美他們兄弟倆的靴子好之外，更贊美了格斯拉敬業(yè)、誠(chéng)信、執(zhí)著的人品。

（二）從內(nèi)容的矛盾處質(zhì)疑

文中提到他的“那幾雙靴子太美觀了”，“這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的品質(zhì)，確實(shí)是模范品”，他所做的靴子“非常經(jīng)穿”“一時(shí)穿不壞”，從這些語(yǔ)言中可以看出格斯拉兄弟做的靴子是最好的，但為什么生意這么清淡呢？他是一個(gè)優(yōu)秀的鞋匠，為什么會(huì)餓死了呢？像這種看似矛盾的地方，就可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讓我們深入分析造成格斯拉兄弟悲劇的原因，深入到對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

（三）從細(xì)節(jié)描寫(xiě)處質(zhì)疑

作為一篇小說(shuō)，本文用了許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造格斯拉兄弟的偉大形象。同學(xué)們?cè)谧x文章的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章中對(duì)格斯拉的幾次肖像描寫(xiě)值得探討，是什么原因使他越來(lái)越落魄的呢？這也就能夠讓我們進(jìn)一步思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。還有的同學(xué)注意到了文中多次提及到了櫥窗里的靴子，提出了“文章2、28、54節(jié)都提及了櫥窗中的靴子，聯(lián)系全文看，有什么作用”，通過(guò)這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，預(yù)示人物命運(yùn)的變遷，預(yù)示社會(huì)環(huán)境變遷。所以我們?cè)谧x文章的時(shí)候，一定不要小看文章中的小細(xì)節(jié)，很多時(shí)候，它們就是把握文章主旨的突破口。

（四）從語(yǔ)句重復(fù)處質(zhì)疑

在教讀《品質(zhì)》一文中，好多同學(xué)發(fā)現(xiàn)“他做了頂好的靴子”這一句出現(xiàn)了兩次，于是提出了這兩句話的表達(dá)效果可能不一樣的問(wèn)題。筆者肯定了學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真用心的做法，然后把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自己體會(huì)。最后得出這兩句話的內(nèi)涵不一樣，66節(jié)是他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手說(shuō)的，指的是靴子質(zhì)量好。67節(jié)是“我”的話，不但指出靴子的質(zhì)量好，還有對(duì)格斯拉人品的贊賞和對(duì)他死的惋惜之情。因?yàn)槠焚|(zhì)高于同行，雖然在競(jìng)爭(zhēng)上輸給了同行，但他的品質(zhì)為同行所欽佩。文章中語(yǔ)句重復(fù)的地方，一般都是文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住了這個(gè)，對(duì)文章內(nèi)容的理解就會(huì)更深入了。

當(dāng)然，在我們閱讀文章的時(shí)候，還有很多可以質(zhì)疑的角度，如從文章的思路處質(zhì)疑、從過(guò)渡處質(zhì)疑、從內(nèi)容順序有所變化處質(zhì)疑、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處質(zhì)疑等。只要我們教會(huì)學(xué)生熟練地掌握了質(zhì)疑的方法，就能夠提出高層次的問(wèn)題，那么對(duì)文章的理解也會(huì)更深入了。

三、培養(yǎng)“多問(wèn)”的習(xí)慣

要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村普通中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一朝一夕的事情，無(wú)論在課堂上，還是在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，都要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的敏感性。只有“多問(wèn)”，才能從自己提出的許多問(wèn)題中挑選出質(zhì)量高的問(wèn)題，提高問(wèn)題探討的深度。作為老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維，讓他們的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)懷疑的精神。此外，還要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，所有的事情都有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生激疑問(wèn)難的習(xí)慣也是這樣，要有耐心來(lái)等待伴學(xué)生提問(wèn)水平的提高。

（朱淑榮 江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué) 221113）