如何在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

王莉

教學(xué)過程是一個復(fù)雜的、開放的、充滿生命活力的體系。隨著新課改的深入開展，教學(xué)過程更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，但重視學(xué)生主體地位的同時，也同樣不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程中教材的把握和使用、教學(xué)目標的定位、教學(xué)觀念的更新以及運用教學(xué)智慧進行教學(xué)活動的設(shè)計與組織都離不開教師。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)是一個值得探討的重要問題，那么，如何在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流，成為朋友?！坝H其師，信其道”，建立了朋友式的新型師生關(guān)系，才能真正走入學(xué)生的內(nèi)心，才能使自己的言行讓學(xué)生樂于接受，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響，這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。好的習(xí)慣是成功的開始，而學(xué)生初入初中校門，對初中的學(xué)習(xí)生活完全陌生，更有甚者，有的學(xué)生剛步入初中后，由于需要學(xué)習(xí)的科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，根本適應(yīng)不了初中的學(xué)習(xí)生活，這種情況就需要教師適時進行指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以分出輕重緩急，知道協(xié)調(diào)安排不同學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，知道哪些內(nèi)容課上必須進行完，哪些內(nèi)容課下可以自己處理，哪些內(nèi)容需回家后進一步鞏固消化，從而避免手忙腳亂、無所適從的情形。時間長了，學(xué)生自然而然形成習(xí)慣，既能抓住重點，又能各科兼顧；既能學(xué)好文化知識，又能發(fā)展愛好特長。教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既能讓學(xué)生終生受益，又能讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、以身作則，言傳身教，開設(shè)豐富多彩的課內(nèi)外活動

教師要不厭其煩地進行言傳?！皫熣?，傳道，授業(yè)，解惑者也”，所有這些都要通過教師的語言進行傳授。除了日常工作外，教師還要善于觀察學(xué)生的言行，從他們的言行中發(fā)現(xiàn)潛在的問題，及時予以指引點撥，使很多問題化于無形。對于教師而言，語言交流就是一種工作方式，只有不厭其煩，才能使工作細致入微，才能真正做到“春水化雨，潤物無聲”。

教師要注重身教，用自身的行為對學(xué)生施加影響?！捌渖碚?，不令而行”，教師要時刻注意嚴格要求自己，處處為學(xué)生做表率，要求學(xué)生做到的，教師自身必須做到。教師要用自己的行為告訴學(xué)生遇到事情該如何處理，人的一生都處于學(xué)習(xí)之中，要時刻不忘充實自己，塑造一個漸趨完美的自己。

在教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，以使學(xué)生接受到更好的教育。班主任要搭建好科任教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，使學(xué)生在所有學(xué)科的課堂上都能學(xué)有所得，都有收獲，使學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)機器，在學(xué)習(xí)知識的同時也能獲得藝術(shù)上的熏陶與享受。班主任還要注意班級的環(huán)境建設(shè)。班級是學(xué)生的第二個家，學(xué)生在班級的時間比在家的時間還要長，所以要盡力為學(xué)生營造一個溫馨、富有藝術(shù)文化氣息的環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中受到良好環(huán)境的影響，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

班級要開設(shè)豐富多彩的課內(nèi)外活動，以豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面。課上，知識的傳授以活動的方式進行，可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，達到事半功倍的效果，而且在組織活動的過程中還可以鍛煉學(xué)生多方面的能力。課外開設(shè)一些活動，既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以使學(xué)生認識到自身的不足，從而更加努力地充實自己、提高自己。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀

教師的引導(dǎo)可以在潛移默化中影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的人生觀、價值觀和世界觀。剛剛步入初中的學(xué)生，人生觀和世界觀還處于一個朦朧認識的時期，沒有形成一個完整明確的價值體系，此時教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師適當?shù)囊龑?dǎo)有助于學(xué)生形成良好的、健康的、向上的人生觀和價值觀。我曾經(jīng)教過這樣的一個學(xué)生，她叫王**，父母離異了，她和母親生活在一起。母親為了能讓她繼續(xù)上學(xué)，只身一人外出打工，她則長托就讀。長期得不到親情的滋養(yǎng)，致使她的心理十分偏激，加上上初中后，課程較小學(xué)繁重了許多，所以她出現(xiàn)了嚴重的厭學(xué)癥狀。我找她談心時，她認為父母離異了，都不要她了，自己上不上學(xué)、學(xué)習(xí)成績好與不好都改變不了這一現(xiàn)實，自己始終是一個缺少愛的孩子，所以，與其讓自己那么累，還不如讓自己過的輕松些。針對她的情況，我時不時找她長談，慢慢向她滲透：母親之所以不能在她身邊，是為了給她創(chuàng)造讀書的條件，是為了她的前途著想，并不是不愛她。她應(yīng)該體諒母親的不易，努力學(xué)習(xí)，不辜負母親的辛苦付出。為自己將來能擁有一份美好的生活打下基礎(chǔ)，總不能再和母親一樣靠外出打工撫養(yǎng)孩子，不能很好地照顧孩子，自己已經(jīng)身受其苦，不能再讓這種苦難輪回。在我多次與她長談之后，她的行為出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，后來順利考入重點高中，而今已在母親打工的城市就讀大學(xué)，相信她的未來一定會無限美好。

在教學(xué)過程中，教師是向?qū)Ш鸵啡?，有著別人不可替代的重要的作用。教師要根據(jù)教學(xué)實際，抓住重點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正落實學(xué)生的主體地位。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不是教師牽著學(xué)生走，也不是讓學(xué)生放任自流，而是教師引領(lǐng)學(xué)生共同探究、交互溝通、雙向互動的過程。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，作為教學(xué)主體的學(xué)生才能真正享受學(xué)習(xí)的無窮魅力。

（責(zé)任編輯 史玉英）