農(nóng)村體育教學存在的問題與解決方法

言百華

[摘 要]隨著體育新課程的實施，農(nóng)村體育教學還存在著比較多的問題，嚴重制約著我國體育與健康課程的開設和實施。我們應從課程設置、教學觀念、教學設備、教學模式等情況進行分析，號召社會、學校、家庭一起關注農(nóng)村體育教育，加強農(nóng)村體育工作。

[關鍵詞]新課程 農(nóng)村體育 問題與解決方法

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-062

1996年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機的統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中——健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣?！蹦壳?，新的《體育與健康課程標準》在各個地區(qū)全面實施，一個新的體育課程體系以其獨特的形態(tài)展現(xiàn)在各個學校和體育教師面前，但是學校課程改革是長期的、不斷創(chuàng)新的過程，在此過程中經(jīng)常會遇到形式各異的問題。比如，地區(qū)差異導致體育發(fā)展極大的不平衡，尤其是農(nóng)村的學校，由于受師資、場地設備的影響，教師再教育，體育教育面貌與現(xiàn)代化教育的要求存在著很大的差距。而農(nóng)村小學在體育新課程標準實施中存在著很多問題，本文就對此作了一些思考。

一、農(nóng)村小學體育教師情況分析

目前，我國農(nóng)村小學體育師資配備情況，小學專業(yè)體育教師這一份資源還遠遠不及一個學校的需要，尤其是農(nóng)村學校體育師資嚴重短缺，學校專職體育教師鳳毛麟角，體育教師的業(yè)務能力、職業(yè)素養(yǎng)不高。據(jù)對某地區(qū)的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的調(diào)查顯示，只有45%的中心小學配備有專職體育教師。這其中有受地方人事制度約束的因素的影響，專職體育教師的配備遠達不到國家規(guī)定的要求，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級小學，問題顯得更加突出。

二、對課程設置和利用情況分析

體育課程是一門以增強體能，以培養(yǎng)運動的興趣和愛好，以發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度為主要目標的學科。經(jīng)調(diào)查，有些農(nóng)村小學在新課標實施前體育教學的課時數(shù)為高年級為2課時，低年級為2課時，總課時大約在14課時左右。而在新課標實施以后，同樣的班級數(shù)，而課時一下子增加到了40課時左右。因此新的矛盾隨即發(fā)生，新增的課時誰來教？怎么教？而專職體育教師原本承擔的課時量就不少，新增的課時只能由其他教師來分擔。同時，不少學校都把體育課安排在最后幾節(jié)課來上，造成上午部分資源閑置，而下午又非常緊缺。這些問題的出現(xiàn)，不得不使大家對體育課程引起重視。

三、對體育教師的教學思想觀念分析

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多學校對體育課沒有足夠重視，農(nóng)村小學體育教師更是在學校普遍沒有地位。很大的一部分老教師還是存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不夠的現(xiàn)象。再者，社會對體育教師的評價更影響了教師的積極性。社會上的人對體育教師有一種普遍的誤解，認為體育教師的課最輕松，不用備課，只要陪學生玩玩就可以了。

四、對體育教學設備情況分析

新課程要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式都要有所轉(zhuǎn)變，而要讓這些轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實，就需要有現(xiàn)代化a教學硬件來做堅強的后盾。但是現(xiàn)在眾多農(nóng)村小學認為體育課是所謂的副課。對體育課非常不重視，缺少資金的投入和對體育教學器材的改善。確實，在經(jīng)濟比較落后的情況下，連文化課都無法保證，體育設施就只能暫時拖延了。而有的學校的體育器材并不是真正用在平常教學上，只是為了在重大活動中亮相而已，完全成為擺設。所以，即使教師有好的教學設計或教學方案也無法真正有效地落實。

五、對體育教學模式及體育課的現(xiàn)狀分析

長久以來舊的一套教學內(nèi)容和模式在一些學校中，已經(jīng)根深蒂固了。教學模式仍停留在二三十年前的水平。不少教師無法勝任新穎的教學方法，體育課上教師教得吃力，學生學得乏味。在被動灌輸下學習，學生的積極性和主動性也便受到了阻礙，這不利于學生整體素質(zhì)的提高。農(nóng)村小學體育課在這種舊的教學模式下，基本上處于半癱瘓狀態(tài)。由于沒有足夠的器材、場地和保護設備，使《體育與健康課程標準》所規(guī)定的教學內(nèi)容無法完成。比如球類課上因為沒有足夠數(shù)量的球與合適的場地，根本就不能完成教材所規(guī)定的教學任務。又如天氣原因也會影響一個星期左右的室外課，這時體育課被基礎課占有，也就不足為奇了。再者，許多農(nóng)村小學體育課都已上田徑課為主，長此以往，給學生形成一種錯誤觀念，認為體育課就是跑跑跳跳或玩。久而久之，教師和學生都對體育課失去了興趣，失去了積極性，更談不上喜歡了。

六、建議與結論

1.開發(fā)體育師資隊伍的人力資源

根據(jù)目前農(nóng)村小學體育師資配備嚴重不足的狀況，教育管理部門、學校領導等須加大農(nóng)村體育師資隊伍建設的力度，制定農(nóng)村體育教師隊伍建設規(guī)劃，加強體育師范教育（加強體育師范生的職業(yè)養(yǎng)成教育），不斷完善體育師范生參與教育實習的制度，強化體育實踐教學環(huán)節(jié)。同時，體育教師自身要加強學習，充實自己的專業(yè)知識結構，理解體育課程概念、體育課程的結構，特別是對《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》和《體育課程標準》，要認真學習、鉆研和把握體育與健康課程的性質(zhì)，貫徹學校體育是以學生“健康為第一”的指導思想，通過不斷的學習提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，通過創(chuàng)造新的教學方法使體育課堂不斷革新。同時，學校應創(chuàng)造更多條件，使有體育特長的教師和學生能充分發(fā)揮自己的特長。在體育師資短缺的學?？梢宰層畜w育特長的文化課教師兼職體育課；學校要組織多種多樣的體育活動，使學生有更多的體育活動可參加；讓體育有專長的學生當“小教師”，交給他們帶操、輔導、組織體育活動的任務，使學生在全面接受體育文化教育的同時，身心得到系統(tǒng)鍛煉。

2.樹立新型的教育觀，提高體育教學認識

體育與健康課程作為整個學校教育的一部分，對學校教育的整體發(fā)展有著直接而深遠的影響。與此同時，作為學校教育的重要組成部分，對于促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。體育、德育、智育、美育有著全面的聯(lián)系，學校必須從這種相互聯(lián)系、相互促進的角度來認識與理解體育課程。體育不僅僅是“體”的小學教育，更是“人”的一生成長的終生教育。體育學科是義務教育的一門重要課程，應該與其他各學科的課時量相符合，應重視教學改革思路，重視“德、智、體、美、勞”等教育和諧發(fā)展，嚴格執(zhí)行“兩課、兩操、兩活動”，不得無故排擠，不得上文化課，要正常開展體育教學活動，保證學生有一定的在校體育鍛煉時間。

3.加強對教學設施的投入與合理利用農(nóng)村所特有的體育資源相結合

由于我國各地地域不同、經(jīng)濟不同、文化內(nèi)涵不同，體育器材設施配備在各地各校的水平也大不相同，特別是農(nóng)村學校，體育場地小、器材少。在這種情況下，更要使體育器材發(fā)揮多種功能，如根據(jù)器材特點，可以發(fā)揮一物多用的功效，開發(fā)器材的多種功能和用途，來解決器材品種缺少的問題。具體如下：

跳繩——可以做體操繩、拔河、斗智拉繩、跳高、夾拋繩、花樣跳繩、繩球、投擲、二人三足跑等。

接力棒——不僅是用做接力跑的傳接器材，還可以用做啞鈴操的手持器材、壘球的投擲器材等。

體操墊——可以用來立定跳遠、仰臥起坐、跳遠、搬運、拼圖等

實心球——可以用來投擲，進行曲線跑，用來負重物、障礙物，還可以用來打保齡球。

同時，隨著課程改革的逐步推進，學校經(jīng)費緊缺，辦學條件不適應教學需要的矛盾也日益突出，硬件建設的滯后成為實施新課改的一個“老大難”。如何解決這一難點呢？首先，應該確保政府投入，廣開教育經(jīng)費的籌措渠道。就地取材，廢物變寶，在一些經(jīng)費有限的農(nóng)村學校更要通過學校、教師、學生的共同努力，自己動手制作一些體育課堂教學器材。

傳統(tǒng)的農(nóng)村體育教學模式，在一定程度上扼殺了學生的個性和創(chuàng)新潛能。促進學生身心健康發(fā)展，這是體育與健康課程學習的主要目的，這并不是單靠體育課上鍛煉身體就能達到的。社會、學校、家庭三者結合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢，體育與健康課程也只能走社會、學校、家庭三者結合的道路，才能讓學生有適應能力和承擔社會職責的責任感。

根據(jù)體育活動的場地和體育實際組織的不同，家校合作參與的活動形式主要有以校為主的家校合作和以家為主的家校合作。

首先，要布置體育家庭作業(yè)。體育課也要有“家庭作業(yè)”，這與素質(zhì)教育并不矛盾。因為，學校減負提質(zhì)后，學生有了較多的空閑時間，而這些空閑時間正可以進行體育鍛煉。因此，減負以后的學生經(jīng)過社會、學校、家庭正確的幫助和引導，能把這些過剩的精力用到體育鍛煉中來，而減少用到其他的不文明、不安全的地方去，如游戲機房等。因此，正確地組織學生參與一些個人或社區(qū)、學校的體育活動，并以家庭作業(yè)的形式布置給學生，同時請家長與學生共同完成體育家庭作業(yè)。一方面既讓家長參與了體育鍛煉，為孩子做好榜樣，同時也增強家長對子女的情感培養(yǎng)，形成一種家庭健康的和諧氛圍。這種做法很符合一家人的心理需求，體育鍛煉效果也絕對會非同凡響。

其次，學生要參與社會體育活動。由于許多農(nóng)村學校的體育設施還很不完善，因此學生可以利用公共體育設施來進行體育鍛煉。現(xiàn)在很多的農(nóng)村貧困地區(qū)，體育健康的理念有了很大的提升，體育設施有了較大的投入，農(nóng)村的體育設施也日趨完備，學生可以利用傍晚放學后或者雙休日的時間結合教師布置的體育作業(yè)進行有效的體育鍛煉：打打籃球、羽毛球，玩一些有益的體育益智類游戲等。當然，很多的農(nóng)村體育設施都存有安全隱患，在鍛煉的時候應盡可能要求家長或者比較年長的哥哥、姐姐參與進去，這樣既保證了安全又有效地帶動了身邊人參加體育運動，起到了一個以點及面的輻射效應。

總之，體育作為教育整體的一個重要組成部分，就如同拼圖一樣，每一塊都是重要的，即使是很小的一塊，也缺其不可。所以，社會、學校、家庭三者應結合，對體育教育形成一個合力。我們的社會尤其要關注偏遠貧困地區(qū)的體育教育，使農(nóng)村小學體育教育有一個全新的、廣闊的發(fā)展天地，也使我們的教育事業(yè)走向一個又一個的輝煌！

（特約編輯 陳兮琰）