論示范在鋼琴教學(xué)中的重要性

王曉璇

摘要：示范演奏是鋼琴教學(xué)中必備的最直觀的教學(xué)法，也是課堂中師生交流中必要的環(huán)節(jié)。本文就示范環(huán)節(jié)在鋼琴教學(xué)的重要性加以論述，并提出如何提升示范教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：示范；鋼琴教學(xué)；重要性

前言：示范是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，鋼琴教學(xué)不同于其他文化學(xué)科，鋼琴教學(xué)是一門技能型的教學(xué)，這門課程重在教師帶領(lǐng)學(xué)生共同體驗(yàn)、感知、創(chuàng)造音樂之美，示范演奏就是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的具體表現(xiàn)形式。充分且到位的示范環(huán)節(jié)可以在教學(xué)中極直觀的啟發(fā)學(xué)生，也可以更好的與學(xué)生互動(dòng)，形成動(dòng)靜相宜的課堂氛圍。

一、優(yōu)秀的鋼琴教師應(yīng)具備準(zhǔn)確示范的能力

鋼琴教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、感知、如何創(chuàng)造鋼琴音樂之美的過程，鋼琴專業(yè)課不同于其他文化科目，沒有直觀計(jì)算的公式或文字記錄就可以表達(dá)的原理，鋼琴的演奏是一種在模仿、聆聽、體驗(yàn)、不斷磨合和千百次練習(xí)中才能到達(dá)的一種極其艱難的技術(shù)，然后用手指的彈奏，使自己和他人感受音樂之美的這樣一種妙不可言的享受。鋼琴的教學(xué)中，從彈奏第一個(gè)音符開始，教師就教會(huì)學(xué)生觸鍵的方法、動(dòng)作，從感知重量和音樂開始教學(xué)。每涉及一種新的演奏方法時(shí)，學(xué)生都是從教師的語言講解和大量的示范中得到啟迪，然后理解、模仿、不斷修正、練習(xí)，最后熟練的運(yùn)用到實(shí)際演奏中去的。那么，對(duì)于一名合格的鋼琴教師來說，不僅要有基本的演奏技術(shù)，也要在實(shí)際教學(xué)中，充分而準(zhǔn)確的進(jìn)行示范講解，才能讓學(xué)生更加直觀有效的去學(xué)習(xí)。教師在課堂中準(zhǔn)確的示范，不僅可以促使教師自身保持良好的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，也可以直接的提高教學(xué)時(shí)效，可謂一箭雙雕。

二、示范演奏可促進(jìn)師生交流

傳統(tǒng)鋼琴課采取“一對(duì)一”的形式來進(jìn)行教學(xué)，在課堂中只有老師和學(xué)生兩人在教師中進(jìn)行交流，鋼琴課的示范環(huán)節(jié)實(shí)際就是取代難以在鋼琴教學(xué)實(shí)行的多媒體教學(xué)，一次好的示范演奏，可以最直觀的促進(jìn)學(xué)生的思辨能力，和模仿能力，在教學(xué)中，教師進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行觀摩，然后根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，進(jìn)行不斷改進(jìn)、探索、學(xué)習(xí)，無形之間，師生交流大大增多，更加利于課堂中演奏技術(shù)的講解和吸收更多的知識(shí)。

試想，如果在鋼琴課上，一個(gè)老師對(duì)著學(xué)生只能滔滔不絕于耳的語言描述，單向思維的進(jìn)行枯燥的“語言課”，想必是無法引起學(xué)生的任何思考的，這也不符合鋼琴這一人文精神性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科的授課原則，鋼琴課的原則，我認(rèn)為，就是通過專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與音樂審美的感知，能夠有能力去創(chuàng)造美好音樂，帶來音樂美的共鳴。而美好的音樂，應(yīng)該以聲音為基礎(chǔ)，教師在示范時(shí)，將豐富多彩的聲音和教學(xué)方式帶給學(xué)生，這不但可以讓學(xué)生有所對(duì)比，更能引起學(xué)生極大的熱情，學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，進(jìn)行不斷探索和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)去思考，也使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

三、精彩的示范演奏可在激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲

教師進(jìn)行精彩的示范演奏，可以激起學(xué)生們的審美視聽的共鳴。鋼琴的教學(xué)不單單是在課堂中口傳心授，還要身體力行的做好榜樣，使學(xué)生直觀的感受到鋼琴音樂的美好，激發(fā)起學(xué)生的彈奏的欲望。在平日教學(xué)實(shí)踐中，教師通常會(huì)提倡學(xué)生們多去聽一些音樂會(huì)，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，二是讓學(xué)生直觀的學(xué)會(huì)鑒別聲音，三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而進(jìn)一步促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。大部分學(xué)生都有很強(qiáng)的向師性，只一味的耳提面命，教導(dǎo)學(xué)生，不如生動(dòng)而精彩的示范更有說服力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。教學(xué)過程中，教師的示范演奏是最具有說服力的，要把“用琴說話、用琴授課”貫穿于教學(xué)中。在長年的鋼琴教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，說的再清楚，都不如一段示范，動(dòng)作示范的教學(xué)效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語言表達(dá)闡述的預(yù)計(jì)效果。將語言的描述化作最簡單明了的彈奏，不但能使“一對(duì)一”的課堂更加生動(dòng)，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)更加積極主動(dòng)。

四、教師示范提高學(xué)生的音樂審美水平

學(xué)習(xí)音樂，就是掌握一門技能。我們常說，彈琴時(shí)，要善于聆聽自己的琴聲，學(xué)會(huì)鑒別自己的琴聲，是不是恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)了樂曲自身的含義，是不是符合作曲家的風(fēng)格和時(shí)代特點(diǎn)。有一些學(xué)生在彈琴時(shí)，往往忽略了耳朵，反而一味的強(qiáng)調(diào)手指的技能，結(jié)果奏出的音樂，沒有任何生命力，只是類似打擊敲錘的工匠，缺乏了美感與情懷。

鋼琴的學(xué)習(xí)絕不是一日而成的，甚至不是一年兩年，而是要通過長年的多方位熏陶、積累和苦練，并不能只靠手指的運(yùn)動(dòng)。人說，低級(jí)的彈奏用手指，高級(jí)的彈奏用耳朵。這就是說，創(chuàng)造美好音樂的前提，一定要學(xué)會(huì)傾聽，不但是聽自己彈，更要聽別人彈，不斷提高自己的審美，學(xué)會(huì)思辨，辨別的出聲音的好壞，辨別的出什么才是高深流水、下里巴人。學(xué)習(xí)鋼琴，不僅是提高手指機(jī)能，更重要的是，學(xué)會(huì)聽辨自己的琴音，是不是達(dá)到了想要達(dá)到的水準(zhǔn)。而教師有著豐富的專業(yè)知識(shí)與聽辨能力，精彩的示范，可以讓學(xué)生直接的感受到應(yīng)該要達(dá)到的狀態(tài)，從聲音中可直接獲取豐富的聽覺信息，形成良好的聽辨審美能力。

五、教學(xué)中充分示范教學(xué)可促進(jìn)教師提高自身業(yè)務(wù)水平

鋼琴教學(xué)是一門高難度的課程，既要有扎實(shí)的演奏功底，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成熟的教學(xué)手段，以及不斷改革創(chuàng)新的精神，不僅要有對(duì)藝術(shù)的理解、演奏的才能，也要有授人以魚的方法。

演奏鋼琴是一門熟能生巧并且要長年堅(jiān)持艱苦訓(xùn)練的藝術(shù)學(xué)科，教師在執(zhí)教三十年期間，或許因?yàn)楣ぷ?、家庭的原因不能保持練琴時(shí)間，也容易產(chǎn)生倦怠心理，保持良好準(zhǔn)確的課堂示范環(huán)節(jié)，也是從另一個(gè)角度對(duì)保持和促進(jìn)教師本身業(yè)務(wù)水平再提高是必不可少的；教師的彈奏水平保持和提高，對(duì)于課堂示范環(huán)節(jié)也可以相互促進(jìn)，形成有機(jī)共融。教師在堅(jiān)持示范的環(huán)節(jié)，能夠更加真實(shí)、直觀的體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，也可以在示范環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自己在演奏中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而加以教學(xué)反思和技術(shù)磨練，只有當(dāng)教師切切實(shí)實(shí)的感受到彈奏時(shí)的問題，上課時(shí)才能更有針對(duì)性的提出問題、解決問題。

六、示范環(huán)節(jié)的各項(xiàng)原則性問題

準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確性是指教師的示范過程必須嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，起到示范作用，不準(zhǔn)確不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉?，?huì)事倍功半。

有機(jī)結(jié)合：示范的時(shí)間應(yīng)充分，通常由任課的教師適當(dāng)把握，我認(rèn)為，示范不在時(shí)間長短，不能因噎廢食，造成大部分時(shí)間由教師展示，而要和語言講解、學(xué)生彈奏，有機(jī)的結(jié)合在一起。

引導(dǎo)與啟發(fā)：音樂的魅力就在于每個(gè)人彈奏出的樂曲都有著自己的標(biāo)簽和獨(dú)特的情感在其中，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，不是純粹模仿教師的示范，不能生硬的復(fù)制教師的演奏，那樣教出的學(xué)生只能是不能獨(dú)立思考和審視音樂的工匠而已。所以示范應(yīng)起到的效果，是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并非在演奏中，讓學(xué)生生搬硬套的學(xué)習(xí)，不能禁錮學(xué)生的思考，而是要通過示范來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

結(jié)語：鋼琴教學(xué)是語言與音樂相結(jié)合的學(xué)科，甚至是絕大部分的學(xué)習(xí)，都是直觀與簡單的，鋼琴演奏雖然技術(shù)艱深，但如果教師在教學(xué)過程中不斷的認(rèn)識(shí)到示范教學(xué)的重要性，就可以將原本一節(jié)課的時(shí)效性大大提高，將教學(xué)效果更大的體現(xiàn)出來。鋼琴教學(xué)，不同于普通課程，鋼琴教學(xué)的示范環(huán)節(jié)，是普通多媒體時(shí)代的任何教學(xué)手段無法替代的，示范環(huán)節(jié)在鋼琴課堂中的應(yīng)用，是必不可少的，是應(yīng)當(dāng)占有相當(dāng)重要位置的。鋼琴音樂承載著作者的情感，通過教師的示范淋漓盡致的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，是有很強(qiáng)的感染力的，希望更多的鋼琴教師能夠切實(shí)的認(rèn)識(shí)和做到，平時(shí)教學(xué)中使用自身的示范演奏來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要有歸零的心態(tài)、時(shí)時(shí)反思、時(shí)時(shí)督促自己提高業(yè)務(wù)水平，更好的在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青年人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鋼琴藝術(shù)系統(tǒng)論[M]. 北方文藝出版社 ， 王在暢， 2007

[2]論鋼琴教學(xué)中的樂感培養(yǎng)問題（上）——樂感匱乏的原因分析[J]. 耿蕾. 黃河之聲. 2015（12）

[3]談?wù)勪撉俳虒W(xué)中怎樣提高讀譜的能力[J]. 杜曉麗. 音樂時(shí)空. 2014（13）

[4]淺談鋼琴教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)模式[J]. 袁蓓. 新課程研究（中旬刊）. 2009（12）

[5]淺談少兒鋼琴教學(xué)中心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 吳揚(yáng)廷. 涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2003（S1）